初中语文课理答语的艺术化提升五策

赵晓忠

摘要：通过对大量的语文课堂的观察，当前语文课堂理答语的类型主要有教导型、平和型、呵斥型、琐碎型、不置可否型等。艺术化提升初中语文课理答语应注重实践“精炼语言，突破重点”“借题发挥，详略得当”“直面生活，紧扣心弦”“因文而异，寻求变化”“广泛借鉴，形成经验”等策略。

关键词：初中语文课理答语  理答语类型  理答语提升策略

理答即教师对学生回答语言的处理、整理和引导的过程，理答语即是这个过程中教师使用的语言。理答语连接教师的教和学生的学，是课堂场域的重要观测指标。“良言一句三冬暖”，好的理答语能贴近孩子们的心扉，变成一把打开心门、放下戒备的钥匙，在共情了解的基础之上，引导学生接纳自己、愿意习得知识，进而发展智力、提高能力。

一、当前语文课理答语的基本种类

语文教材选文文质兼美，其选用的佳作感染力强，符合学生年龄特点、难易程度符合学生的认知水平，但依然会有很多学生觉得语文课枯燥乏味、对此兴致缺缺，其中原因之一是教师的理答语无法吸引孩子的注意力。通过对大量的语文课堂的观察，我们发现当前语文课理答语的基本种类主要有：

1.教导型理答语。因教师居高临下的心理情绪所致，认为教师就是教师。整堂课用高扬的声调，教导的语气一气呵成，造成学生听觉神经极度疲劳，学无所获。

2.平和型理答语。由教师性格所致，认为江山易移，本性难改。无论什么内容，无论课堂的哪个环节，全部是一样的小声音，一样的慢节奏，就是学生有了精彩的表现，也难荡起他心中的涟漪，死水难起波澜，课堂死气沉沉，久而久之，学生不厌学才怪。

3.呵斥型理答语。教师唯我独尊，学生只要有与自己的教学思路不合拍的地方，就会引来呵斥。如教授《马》这篇课文时，某教师请学生回答，把自己了解的马分出几类，一位同学站起来补充说：“老师，还有木马。”该老师眼睛一瞪：“乱弹琴！”学生愕然。

4.琐碎型理答语。由于教师准备不充分，整堂课问题琐碎，毫无意义。“大江怎么样？”学生答：“东去。”“东去怎么样？”“浪淘尽。”“淘尽什么？”“千古风流人物。”试问：这样的互动怎不令人忧心忡忡呢？

5.不置可否型理答语。由于教师对新课改的理念理解不到位所致，整堂课都是学生在说，教师不置可否，美其名曰发挥学生学习的主体作用。凡事都有“度”，过了就成谬误了。

二、语文课堂理答语的艺术化提升策略

1.精炼语言，突破重点。当要激发学生学习的兴趣时，我朗诵：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。工必善其事，必先利其器。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。与其临渊羡鱼，不如退而结网。语气恳切，语调适中。激励学生树信心、做准备，肯努力，有行动，学生亢奋。教师的语言要讲“精”。课堂用语中指的“精”，既包括语言上的凝练简洁，还包括讲授上精准把控、知识上的精华概要。语言上的凝练简洁，就是在课堂上少说空话套话，忌讲无营养的闲话，理答语不能随意，一定要精心设计、反复推敲提炼，要能够将深奥转化为浅易，达到虽然话语准确简约，知识却容量丰富的效果。因此，我们的语文教师备课不要怕辛苦，需要反复修改教案，不断学习和精进，内容越精炼越好;设计教学语言时，要突出精髓、抓住精华;在课堂讲授上要注意表达内容恰如其分、收放自如。

2.借题发挥，详略得当。学习课文《在沙漠中心》，正是汶川大地震时，我借题发挥：让我们把强烈的生的意志植入我们的生命中，流淌在我们的血液里，它必将让我们受益，汶川大地震出现的生命奇迹便是明证。语气真诚坚定，我想让学生坚信生的意志能创造奇迹。当进行《山中访友》一课教学时，我抒情：让我们带回满眼的好风景，带回满怀的好心情，带回对大自然的满腔深情，相生相惜，和谐相处。语调舒缓悠扬，编织一份美好的情思。针对个别同学的唉声叹气声，我引用诗句感叹：少年不知愁滋味，为赋新诗强说愁。学生们立刻接上：如今识得愁滋味，独上高楼，却道天凉好个秋。说罢，大家会心一笑，课堂氛围为之一变。针对学生的发言抓不住重点，我故作忧愁叹息：我是知你者，为你心忧;如是不知你者，将谓你何求？针对一位同学上黑板解词：“撺掇”从旁鼓动人做某事。他把“从”字丢了一个“人”字，我说：“人可不能丢。”一学生写“德”少写心上的一横，我说“德”可不能缺。一天课上，黑板上出现一个光点，我说老师不是白骨精，怎么照也不会现原形。

3.直面生活，紧扣心弦。当向学生告别时，我潸然：要问我爱你们有多深，月亮代表我的心;遇上你们是我的缘，守望你们是我的歌;我和你们在时光下相约，共同从容寻觅生活的根。我是想说，教师的理答语，目的要明确，要一语道破天机，含意隽永，意味深长。要丰富多彩，根据具体情况，采用叙述、描摹、议论、抒情、說明的表达方式，准确的表情达意。语言形式要精美，或雅或俗，或长或短，规范而有韵味。语调、语气、语意乃至节奏、重音都要与课文内容与课堂氛围吻合，教师要有能力构筑一份和谐，和谐而生万象。

4.因文而异，寻求变化。语文教师的语言要跟随时代特点，常变常新，不拘泥，不怕跳脱。高明的教师能找到文章中的独特之处，寻求最佳的教学方式，选用最精准的教学语言，因而能够做到不同文章、不同风格，哪怕同一篇文章，风格都在变化和改进，从而出现一篇千面的样式，让每一篇文章附属上教师的独特魅力。这就需要教师多读书、善读书、读活书、善于将读书和实际结合运用，从而做到信手拈来不费力，结合情景浑然天成。要思考，没有思想永远咀嚼别人的东西，自己永远营养不良。思考能让你的思想与教材碰撞出火花，而这火花又能点燃学生的心灵。要热爱，乐教者才用心琢磨，何处用了叙述的语言，娓娓道来，何处用了议论的语言，侃侃而谈，何处用了抒情的语言，激情飞扬。而且辅以恰当的表情和语言技巧，那语言一定会有无穷魅力。要睿智，准确、及时地捕捉学生的语言信息或学生思想的火花，让学生因自己的思考而受益，因教师的思考而顿悟。要宽容，面对学生在课堂上的表现，学会欣赏，学会赞美，学会忍让，学会给自己台阶，体面地站在讲台上。三尺讲台，书写平凡中的伟大。

5.广泛借鉴，形成经验。《传奇故事》是江西电视台的一个收视率极高的栏目，主播金飞一张好嘴，其间他讲了一个始乱终弃的故事，命名为《婚变》。在讲到负心汉崔仲堂在前妻面前下跪，编造诺言想蒙混过关时，金飞改变了语气说：“他朗读着亵渎心灵的忏悔书。”当讲到崔仲堂又在后妻面前下跪时，金飞又说：“要说这崔仲堂膝盖也够厚的，跪完了这边跪那边，是不是已经跪薄了呢？”故事的结尾这样说的：“人嘛，想往高处走，不是不可以，但必须要编造谎言，抛妻弃子，监狱是他最好的归宿。”整个故事夹叙夹议，主持人“说”的张弛有道。《传奇故事》里的一段结束语，金飞用了议论的语言说的义正词严，掷地有声，发人深省。主人公为自己的莽撞冲动付出了极为沉重的代价，在录制期间，他再三重复着“以前”这两个字，反映出了他心里的悔恨。可是生活不是用铅笔书写的，写得不好可以擦掉，再重新书写。

人生更不是一场戏剧演出，允许一次次彩排和推倒重来。人的一生如同和命运在下棋，落子无悔。我们只能用心的谨慎的落每一个棋子，逐步勾画一个棋局，当出现错误时，去深刻地反思，却不停留在追悔上，然后向前看，去谋划下一个棋子的位置。

总之，语文教师不断塑造语文课堂理答语也是一种能力，让我们拥有这种能力，用魅力无穷的语言构筑魅力无穷的课堂，书写魅力无穷的人生。