基于微课的诗词游戏化学习平台的设计与应用

夏云

摘要：古诗词是我国古代传统文化的精髓，由于其内容博大精深，语言精练，思想深邃，因此在教学过程中会遇到许多困难。恰当地运用现代教学手段，颠覆传统的教学流程，教给学生学习方法，让学生自读自品自悟，由“引”到“扶”，再到“放”，“游戏化”的学习过程能激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼、和谐愉快的活动中理解诗词内容，体会诗词感情，陶冶高尚的情操，真正实现高效教学。

关键词：古诗词  交互式  微课  学习平台

古诗词是中华民族的优秀传统文化，脍炙人口的诗词，以其精致的语言之美和情韵之美，滋养着一代又一代的炎黄子孙。在传统的古诗词教学中，我们似乎一直在走着一种“套路”：主题先行，逐字逐句讲解。不敢让学生“自由发挥”，生怕“节外生枝”。小学生知识储备、理解能力有限，教師在课上不停地讲解，学生不能及时消化。最终导致学生的积极性不高，课堂气氛沉闷，限制了学生的创造力。

久而久之，学生对古诗的热情便消失殆尽。借着开展课题研究的契机，我们不断地进行着新的探索和实践。

一、基于微课的古诗词游戏化学习平台在教学中的作用

基于微课的古诗词游戏化学习平台具有化抽象为具体，生动、形象、直观的特点。通过生动有趣的画面，使静态的诗句灵动起来，充分展现了诗词的艺术形象美、语言结构美、思想意境美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动学生的学习积极性。

平台具有知识容量大、表现形式丰富的特点。不仅将课本的内容用多媒体手段进行了重组、编排，还为学生精选了许多生动有趣的课外资源作为补充，拓宽学生的知识面。

二、古诗词教学现状

当前小学古诗词教学还有一些不尽人意之处。

问题一：重串讲，轻品悟

教学中，教师花大量时间串讲诗词，逐词逐句解释，很少有时间去引导学生品味、感悟。使古诗词教学仅仅停留在“解释”层面，学生对诗句内容一知半解，难以体会到古诗文悠远的意境与内涵。

问题二：重课堂，轻课后

为了完成教学任务，教师带领学生在课堂上解诗意、谈作者不亦乐乎，对于激发学生的学习积极性，引导学生自主学习、个性化学习，一直缺乏行之有效的手段。

问题三：重形式，轻实效

有时为了让学生快速听懂教师所要表达的意思，考试时不丢分。我们常将有关知识一股脑全抛给学生，让学生去背去记。一味重视教学的外在表现形式，而忽略了内容的教学和思想的启蒙，学生上完课后没有美的享受而只有学习的压力，会让师生丢失古诗词教学的灵魂，背离古诗词教学的初衷。

问题四：重整体，轻个人

为了更“高效”地完成教学任务，教学如同“庖丁解牛”，教师“肢解”完一首诗歌，便又迫不及待地进行形式各异的表演秀：讲作者生平、讲作者思想、讲写作特色、讲主要成就……却没有尊重每个学生的能力与差异，使学生失去学习的主动性与创造性。

三、小学语文古诗词自主学习平台的开发

那如何改变枯燥、乏味的古诗教学形式，帮助学生轻松穿越千年时空，领悟诗文意境，感受诗人的情思，体会古诗神韵呢？基于微课的游戏化学习平台拥有媒体形式多样、信息量大、智能交互、生动有趣、支持个性化学习等强大优势，为古诗词教学提供了新的手段。

疫情期间，课题组成员积极合作，以小学阶段部分古诗词为内容，使用AIR软件开发了古诗词游戏化交互式自主学习平台《遨游诗歌王国》，通过网络分发给学生使用，取得了良好的学习效果。

平台拥有精美的操作界面、完善的帮助系统、智能的互动反馈，以制作诗集为主要活动方式，引领学生自主、个性化学习。平台采用游戏化学习的理念设计、制作，共分为“诗海起航”“诗韵悠悠”“诗音绕梁”“诗海畅游”四大板块，实现了现代信息技术与古诗教学的完美融合。

（一）未成曲调先有情——创设氛围、营造意境

课前活动：平台打开后自动展示导入动画，在优雅的中国古典乐曲声中，诗词书法作品在动态水墨背景中徐徐展开，营造优美的古诗词学习氛围。

诗海起航：通过微课介绍中国诗词千年演变过程，帮助学生了解中国灿烂的诗词文化，增强民族自豪感。

（二）春色满园关不住——品词析句唤意境（诗韵悠悠）

诗韵悠悠模块主要是为学生自学诗词提供帮助，分为“学习新诗”“自学新诗”“诗意盎然”3个环节。前2个环节提供了丰富的文字、音视频等诗词学习资料，其中学习新诗环节还为学习者提供了详细的使用方法指导，帮助学习者轻松掌握平台的使用方法。

1.小蕾深藏数点红——文字表达美

古诗的特点是用词准确，词语凝练，惜字如金的诗人往往字斟句酌。平台为每首古诗都提供了详尽的注释、译文，帮助学生理解古诗的诗意。

2.浅吟低唱悟真意——吟诵抒发美

“高声朗读，以畅其气;低声慢吟，以玩其味。”诗词是富于感情的文字，诗词的语言美唯有通过反复品味才能领略。

3.桃花斜带一溪烟——图画展现美

教材中的古诗，有不少堪称“诗中有画”的名篇。运用多媒体手段展示诗词中蕴藏的画面，学生可以更轻松直观地欣赏诗词的画面美。

4.绝知此事要躬行——测评巩固美。

诗意盎然环节是自主测评环节，系统随机生成试题，提交后系统自动批改并反馈。

（三）映日荷花别样红——形象感知赏诗景（诗音绕梁）

“画中有诗，诗中有画”，每一首诗都是一幅美丽的画。在理解、诵读的基础上，平台设计了“画意诗情”环节为诗配画、“画中有诗”环节为画配诗。让学生在活动中感受这一首首看似平淡如水的古诗，实则将情、景完美地融合在了一起，产生了强烈的艺术感染力。

“音画诗集”是平台的主要活动环节，由学生利用提供的素材制作“边塞”“思乡”“送别”“四季”“儿童”“自己归类”六个音画诗集，通过活动任务驱动学生不断自主探究，理解诗歌美，创造图画美。

（四）向青草更深处漫溯——在拓展延伸中深入诗境（诗海畅游）

此模块包含“诗歌发展”“诗闻逸事”“妙用诗句”三个知识拓展栏目，拓宽学生的知识面，教会学生利用网络资源进行拓展性学习。

四、结语

总之，在古诗词教学中，恰当地运用网络自主学习平台，使诗词学习充满活力、富有生机，能让学生更快、更准确地感受诗词的魅力，提升课堂教学效率。能更好地传承和发扬中华优秀传统文化，培养学生热爱祖国、热爱生活、积极向上的道德情感和优秀品质。

参考文献：

[1]李彬.多媒体教学在古诗词教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011，26.

[2]顾吉.“情意绵绵”古诗词——给学生学习古诗词的些许建议[J].课程教育研究，2013（2）.