构建家校共育模式，让小学男生成为真正的“男子汉”

彭玉兰

摘要：小学阶段是孩子气质和性格形成的关键时期，男生和女生的成长特点存在一定的不同。有的小学男生在实际成长过程中可能出现缺乏男子汉气概的问题，这使家长十分苦恼。面向小学男生的教学，就应该引领孩子成为真正的男子汉。合理的教学模式，能够让男生勇敢地面对生活中的挑战和困难。学校应该发挥出良好的教育作用，带领小学男生成为真正的男子汉。教师和家长要做出更多的努力，成为男生成长路上的引领者和指导者。希望在本文研究之下，能够更好地为小学男生构建良好的成长道路。

关键词：小学男生  男子汉  家校共育

“男子气概”是指适合男子和有男子般的气质或状态。结合目前教育形势下对小学男生的“男子汉”气质的培养，我们将小学生“男子汉”气质总结为：意志坚强、自信勇敢、独立自主、礼貌大方。在小学阶段的教学中，不少教师会发现一些小学男生在面对困难时往往会表现出退缩和惧怕的情形，不少家长也经常和老师反馈自家小男孩做事“扭扭捏捏”“没有主见”“太过于依赖父母”等。孩子在成长过程中，出现的胆小、依赖他人等，这些都是缺乏男子汉气概的重要表现。要想引导小学男生形成良好的气质，家长要从家庭教养模式的角度进行反思和改进，教师也应该成为家长的教育帮手，家校共育，共同培养小学男生的“男子汉”气质。

一、当前小学男生缺乏“男子汉”气质的具体表现

现阶段，有的小学男生缺乏“男子汉”气质，主要表现如下：第一，少数男孩子缺乏阳刚之气，出现“娘娘腔”“发嗲”等较为阴柔和女性化的行为动作。第二，有些男孩子在面对生活中困难的时候，往往会比较胆怯、退缩，甚至出现哭泣等行为。

男孩子若不能形成坚强、勇敢等阳刚品质，在面对困难时，往往会缺乏相应的胆量和意志力，心理承受能力不强，非常不利于今后的学习和生活。所以，针对现阶段小学男生缺乏男子汉气质的问题。家长和教师应该做出合理的规划，形成有效的教学举措，以培养小学男生男子汉气概为目标，保障男孩子健康成长。

二、家校共育，培养小学男生成为真正的“男子汉”的方法

（一）家庭教育

要培养小学男生的“男子汉”气质，从家庭角度来看，首先家庭成员之间要达成教育共识，制定家庭教育规则，家庭中的每个成员都要遵循。

第二，放手给孩子权力。权力的背后其实是责任和义务，适当放权，会让男孩更有担当。既有研究表明，家庭教育中对孩子包办太多，培养男孩独立性的意识严重不足，会导致男孩在这些方面没有明显的进步，这对孩子的未来发展极为不利。家庭是男孩的“安全基地”，但一定要记得适时“放飞”，男孩需要“放养”。

第三，爸爸要成为男生的“男子汉”榜样。男子汉气质的培养往往是在潜移默化之中的，作为家庭男性成员的爸爸应该承担起相应的责任，参与到教育之中。比如，爸爸可以陪男孩子做一些具有挑战性、运动量大的游戏活动，在游戏过程中和孩子一起迎接挑战、克服困难，向孩子展示坚强、勇敢与担当。

第四，可以以家庭为单位，家长们组织几个家庭一起参加多种户外活动，比如户外研学游、室外足球比赛、民宿采风等。鼓励男孩子多多参与其中，并适当让其作为主要组织人安排户外活动的具体方案。小学阶段的男生处于身心快速成长时期，多参与户外活动能够开阔男孩子的心胸和视野，保证孩子拥有强健的身体。家长要多陪同孩子参与户外活动，为他们树立积极健康和热爱运动的良好榜样。

最后，家长应该为男孩子提供面对困难的机会，引导男孩子面对生活上的困难，鼓励男孩子想办法自主去解决，让他们在失败和困难中不断成长。同时，要教育男孩子不走捷径，让男孩子拥有经历挫折的机会，并敢于承担责任。

（二）学校教育

从学校教育角度来看，首先，学校要利用家长课堂对家长进行男孩心理和生理知识普及，比如家长们知道了男孩是依靠运动和攀爬来发育他们的大脑的，就不难理解“我的男孩为什么总是调皮好动”;家长们知道了男孩非常专注于一件事儿的时候，几乎听不到其他的声音，就不难理解“我的男孩，大人讲话总是不听”。学校要利用家长课堂定期对家长们进行方法指导。比如男孩调皮好动，家长尽量保护他的安全，前提是不干涉男孩的活动;男孩摔东西，家长应理解男孩，告诉男孩正确的发泄方式：可以到学校心理咨询室的发泄室去尽情释放、可以捶打家里的沙发和床垫儿等。

第二，心理健康教师要对男孩子进行男生心理和生理知识的讲解，再进行性别强化训练。心理健康教师可以从多个细节出发，提醒男孩子。比如，应该让男生知道自己應有的行为模式，在说话、走路、穿衣服和情绪表达方面，都要时常提醒孩子。男孩子只有明确男性的行为模式，才能把自己的行为举动逐渐变成习惯。

第三，各任课教师在学习中培养男孩克服困难和挫折的意志品质。学习是学生最主要的活动，在学习过程中常会遇到各种各样的困难和挫折，各任课教师应当对学生及时地给予表扬、鼓励。比如说：“你的回答真精彩，如果声音能再大一点儿，就更棒啦！”“你的点子真多，老师都没想到呢！” “你的想象力真丰富！”“我们想到一块儿去啦！（握手）”“你能大胆地再试一次吗？”当教师将那些期望通过语言、态度、气氛、体态语言流露出来时，那么换来的往往是学生的自信和奋发向上的信念，从而使学生产生克服困难和挫折的动力，久而久之形成良好的意志品质。

任课教师还应当鼓励孩子创建属于他自己的个性化成长空间，尊重他们的个性差异，适当地给予帮助和鼓励，能够让孩子在拥有积极健康的心理情况下，形成良好的性格气质，为培养男生的男子汉气概奠定基础。

第四，班主任在培养男生成为“男子汉”过程中更要起到主要作用。班主任要关注到本班的每一位男孩，对男孩的特长和缺点多关注，对好动和内向的男孩多关心爱护;班级选拔小班干时，要多培养一些男孩来担任班干;班级各项评优，一定要考虑到男孩无论是心理发展还是生理发展都迟于同龄女孩，应倾向于男孩。平时多和男孩沟通，帮助男孩养成应有的气质。

三、结论

以家校共育的教育模式为引领，教师和家长制定出合理化的教育方式，对男孩子自身的“男子汉”气质进行着重培养。在家长和教师联手为孩子创造的良好成长空间之中，男孩子们一定能独立成长，成为真正的“男子汉”。

参考文献：

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