小学美术课堂中互动教学法的实施策略

王开心 贾利珠

天水师范学院美术与艺术设计学院

美术互动教学法的研究者多以教师、教学形式、师生关系作为研究对象，对基础学段的互动案例研究不足，其中低年级学段的研究理论居多，对互动教学的案例研究有待深入。本文将从《课标》[1]出发，结合互动教学法的定义，探究小学美术课堂中实施互动教学的必要性，以二年级美术教学《好吃的水果》为例，分析小学美术课堂中互动教学目标、过程、评价，拟达到互动教学由形式向实质转变的效果。

一、互动教学法的界定

《中国大百科全书》指出：“互动”的实质是主体与客体之间的往返活动，是主体与客体之间的沟通。从互动教学的主体来看，师生之间是平等的，在形式上是一种信号发出与接收的过程，师生、生生互动之间的内容在认知、情感、实践等方面的互动生成，促进学生主动的发展。教师、学生、文本三个基本要素在互动教学过程中的构成多层组合互动关系，通过优化“教学互动”的方式，充分发挥学生的主体性，提高教学效果，增进学生自主学习能力，培养学生良好的情感态度。互动贯穿于整个课堂是互动教学法的突出特点，从宏观上明确教学目标和思路，把握好师生角色和教学流程，实现良性互动，为课堂教学提供了有序性和可操作性的教学范式，是一种适应核心素养理念的新型教学模式。

互动教学中需要坚持主体性、启发性、师生平等三大原则。以学生为主体是互动教学过程中的基本原则，只有充分发挥学生的自主性和自觉性，关心每一位学生，让学生自主学习，才能让学生真正成为教师引导中的主体。……