基于学生可持续发展的工程人才培养CQ模型及其学校环境构建

李建强，陶学文，徐卫林

(武汉纺织大学 a.纺织科学与工程学院; b.发展规划处；c.校长办公室，湖北 武汉 430200)

工程教育的目的是为学生将来成为一名可持续发展的工程师打下良好基础。随着新一轮工业革命提速、全球化进程加快、新经济发展加快，面对中国工业创新发展和现代性境遇愈加复杂的态势，对培养“开创未来世界”工程人才的应用型高校提出了新挑战[1]。教育的根本任务是培养人格健全和全面发展的人[2]。在当今我国高等教育跨入普及化阶段，高校从学生可持续发展的视角阐释提高工程人才培养质量具有重要的实践指导意义。近年来，我校(武汉纺织大学)通过构建与实施工程人才培养CQ模型(大学生可持续发展综合素质教育模型)，提高学生综合素质，取得了较好成效。

一、 综合素质是工程人才发展的基础

工程源于社会和人的需求，是技术要素与非技术要素的集合体，是一种融合了人的理性、价值、意志、想象、情感与个性的创新实践活动，具有自然及社会双重属性[3]。工程问题不仅是单纯的技术问题，还涉及政治、经济、文化、法律、生态、审美等诸多人文因素。工程中协调和处理好工程与人、自然、社会的关系，工程师的人文素养对工程的质量和水平起着重要作用。工程人才的成长体现在他们对工程任务胜任能力的提升过程中[4]，表现为能够把工程原理和工程技术与经济、管理、社会、法律、艺术、环境和伦理等问题结合起来去开创未来世界。……