高年级的长课文如何短教

文|李艳

到了高年级，教材中长课文的数量明显增加，多为童话和小说，信息量大且情节复杂，表现手法丰富且文学性强，这就导致教学时内容多、难度大、耗时长。在课时一定的情况下，要全面落实字词句篇、听说读写的训练，教师必须在教学内容的选择、教学策略的设计上有别于一般课文，避免因缺乏整体感而把长课文教“碎”，因目标琐碎而把学生教“累”。在教学中，结合单元“人文主题”“语文要素”对长课文众多的知识点做“减法”，可以做到长文短教，值得探究。

一、巧设支架，将长课文读短

2011年版《语文课程标准》对默读提出了明确要求：低年级“学习默读”；中年级“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意”；高年级“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。长课文的教学，默读是重要的策略支持，需要在教学中有效运用。由于默读本身存在很大的自由度和自主性，课堂上教师应给予学生各种辅助支架，使默读过程更有指向性和针对性。

1.插图导读，引导有效默读

统编本教材长课文中出现了大量的插图，这些精美别致的插图蕴含着丰富的信息，给学生的感官带来强大的冲击力。然而在以往的教学中，教师往往忽略课文插图的价值，存在被搁浅的现象。其实课文插图和文字一样，是课文重要的述说方式，可以帮助学生实现对长课文整体的把握，消解阅读长课文的畏难心理。在教学中，教师可借助插图信息确定课文关键情节，引导学生合理筛选阅读所需关注的内容，提高学生默读长课文的有效性。……