“问题导向”：对分课堂运用于高校思政课教学的实践探索

摘 要：坚持问题导向对高校思政课具有重要的本体论意义和方法论价值。对分课堂把教学过程分成前后相继、互相关联的三个阶段：教师“精讲留白”启发学生思考，学生“内化独学”提出问题和困惑，小组及全班讨论、教师引导总结解决问题与矛盾。对分课堂模式使思政课堂成为坚持问题导向，践行“以学生为中心”的理念，彰显学生主体地位，解决“学生的深层问题和困惑”的过程，为提升思政课现实针对性和教学实效性提供了新路径。

关键词：问题导向;对分课堂;思想政治理论课

习近平总书记在全国学校思想政治理论课（以下简称思政课）教师座谈会上指出，“要坚持问题导向”，“学生的疑惑就是思政课要讲清楚的重点”[1]15。“思政课教师所讲的理论、观点、结论要经得起学生各种‘为什么的追问”，思政课教师不能绕开问题讲、避开难点讲，“要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”。[1]18“要练就不怕问、怕不问、见问则喜的真本领”[1]20。此处提出两个要求，一是思政课教学坚持的问题导向是以“学生的问题”为导向，解决学生的理论难题和思想困惑。二是思政课教师要练就为学生解疑释惑的过硬本领，探索提升思政课有效性和针对性的方式方法。当前思政课关于问题导向的教学改革和研究方兴未艾，成果颇丰。其中既包括从教学方法、教学模式、教学范式等多视角展开的理论研究，也涵盖关于思政课问题导向教学的原则、方法、途径的实践探索。……