“本真语文”课程：指向生命成长的价值意蕴

文|蒋君华

教育是一个繁茂的生态系统，学校就是一个生命的林子，提供满足生命成长所必需的要素，尽可能地促进每一个个体蓬勃向上生长。从这个意义上说，学校的样子，就是师生生长的样子。

课程改革至今，经历了多次教材更迭，从“三维目标”到核心素养落地，语文教学越来越关注学生的生命成长，这不仅是一个教育哲学命题，也已经成为教育界的普遍共识。马克思哲学的“本真精神”揭示了从“个体主体性解放”到“社会历史生成”，再到“个体与社会相统一的人的现实解放之路”这一进程，由此真正破解了人类历史和人的解放之谜。

语文教学包含了“生长”的诸多教育意蕴，凸显了学生的主体地位。小语资深专家袁浩指出：每一个学生都是特定的课程载体，他们原有的知识积累、生活经验、文化背景以及情感态度、价值观都具有课程的意义。从这个意义上来说，“本真”语文课程就是学生学习母语的自我课程。

“本真”意味着要“知真”“求真”“思真”“辨真”“言真”“行真”。“本真”的语文课程体系，意在固本求真，培养“真学力”。首先要夯实国家基础课程，培养学科关键能力，传承优秀的传统文化；其次是大力弘扬乡土文化，让“乡土记忆”根植于学生内心；与此同时，深入推进校本课程，让语言文字真正链接“童真童趣”的生活。“本真语文”课程始终以学科育人、课程育人、活动育人为责任导向，注重学生真正的情感需求、真切的语言实践、真我的人格养成。

一、推进“真学习”，形成“真学力”

语文能力的习得、素养的形成，需要“反复浸泡”在语言环境中，培植内在的生长动力。……