今天我们怎么做好教育
——《什么是教育》读后感

文|黄诗尧

一、教育，应该把“贩运真理”当作使命

教育的主导者是教师。杰克森说：“教师‘贩运真理’的形象是我一直以来令人信服的发现。”教师的“贩运”形象是大家普遍认可的，但我们日常“贩运”的是什么？是知识。说到这里，我想起怀特海一句无奈的感慨：“在古代的学校里，哲学家们渴望传授智慧，而在现代的大学里，我们卑微的目标却是教授各种科目。从古人追求神圣的智慧堕落为现代获取各个学科的教材知识，标志着在漫长的时间里教育的失败。”那么，怀特海所说的“智慧”与杰克森所谈的“真理”是否有相同之处呢？“真理是人们对于客观事物及其规律的正确反映”，而智慧是“人们拥有思考、分析、探求真理的能力”。可见，二者之间有着很高的相似度。所以，我们也可以认为杰克森和怀特海的观念有着高度一致性，那就是教育应该追求智慧，而不是获取知识；应该贩运真理，而不是贩运知识。

那么，贩运知识和贩运真理之间有什么区别呢？我想，最重要的区别不仅仅是它们所包含的内容不同，还有获得它们所经历的途径也不同：贩运知识只要以讲述、倾听、记忆为主，而贩运真理则必须是个体凭借已有的知识、经验、常识等去亲历、去感受、去体验、去发现、去顿悟、去生成。这样的不同会带给学习者学习结果的不同。就语文学科而言，在教学中如果教师只是简单地贩运知识，那么学生一节课的成果就是掌握了几个生字的读音、几个新词的写法或是多了一首会背的诗。……