价值逻辑与位育路径：高中思政课“四史”教学论略

摘 要思政课“四史”学习应以道路问题为核心，将生动的中国故事引入课堂，让学生通过思想辨析、事实论证、情境体悟、活动体验等，自主探究中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等关键问题，从中感悟真理的力量、中国精神和担当，体验人民当家作主的幸福，厚植爱党爱国爱社会主义的情怀，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，實现学史明理，学史增信，学史崇德，学史力行。

关 键 词“四史”学习；高中思想政治课；价值逻辑；位育路径

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2021）11-0053-04

①基金项目：江苏省中小学教学研究第十三期课题“指向学科育人的议题式教学的实践研究”（2019JK13-L163）成果。

为学生的信仰奠基，增进学生“基于政治认同的理想信念”[1]是高中思政课立德树人的独特价值所在，更是育人使命所系。“欲知大道，必先为史。”立足党的百年历史新起点，站在中华民族伟大复兴和世界百年未有之大变局的历史关口，通过“四史”学习以史鉴今、资政育人，是新时代高中思政课改革创新、更新学科育人话语体系的一项重大任务，更是讲好红色中国故事、掌握政治认同叙事权、彰显理想信念话语权的一项伟大使命。

一、“四史”学习立德树人的逻辑澄清

中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位。新的历史语境要求高中思政课必须确立新的学科育人逻辑，通过“四史”学习强化政治引领，以史弘道，以史育人。

（一）秉承党的治国理政传统，把握“四史”学习的观念目标