高中物理错题归类与纠正

福建省漳浦第一中学 蔡建文

物理学科隶属于理科，较为抽象，对学生的逻辑思维能力有一定的要求。在无数次的刷题中，学生会出现大量的错误。错误的积累是一种量变，量变到一定的程度可以引起质变。也就是说，错题的积累、分析、纠正可以为学生正确认识事物奠定良好的基础，可以让学生加深对知识的理解。但是，学生的能力是有限的，难以单独凭借自身能力实现质变。而教师在教学过程中发挥着引导作用，所以教师要对学生的错题成因进行分析、研究，进行针对性的错题教学。

一、错题归类分析

学生做错题只是一个浅层的思维反馈，如果教师只盯着做错的题看，不去深究做错题的本质，无法让学生掌握相关知识，更无法降低错误率。因此，教师需要对学生做错的题目进行分析，要将本质原因进行分类，最后进行针对性的纠正。一般来讲，错误类型可分为以下六类。

（一）知识性错误

知识性错误简单来说就是学生没有将概念、规律等理论知识吃透，没有明白知识的内涵，没有掌握知识的外延。一般表现为以下几个方面：（1）受到前面学习的概念的负面影响；（2）邻近的知识会搞混；（3）将公式、规律适用条件搞混；（4）知识结构存在缺陷。

（二）感知性错误

感知性错误简单来说就是学生没有充分感知到问题信息，一般出现这种错误和学生自身脱离不了关系。要么就是学生自身能力存在缺陷，没办法快速地找到关键字词，挖掘出有用的、隐含的信息，要么就是学生理解不了题意，不知道考点是什么。……