基于环境认知理论的校园环境意象分析
——以湛江科技学院为例

高英杰 杨定海 张誉

(1湛江科技学院建筑工程学院广东湛江 524094;2海南大学林学院海南海口 570228)

近年来，高校的大幅扩招促使很多高校逐步扩建、新建，然而高校的校园建设却存在校园同质化、户外空间设计不合理等问题［1］。新时期，大学被赋予更多的智能与意义，校园建设不仅要满足师生日常教学生活需要，更要有弹性、有温度。凯文·林奇在《城市意象》中首次提出“可意象性”概念，指明城市空间是可读与可识别的［2］。随后，理查德·P·多贝尔在《校园景观》从空间分类的角度，提出校园空间的关注点［3］，但并未深入研究可意象性空间的设计。国内对于校园意象的研究较少，一部分采用凯文·林奇的城市五要素原则来分析，另一部分则是在环境心理学的指导下通过主观评价分析校园空间［4］。

纵观已有研究成果，早期多以城市五要素研究为主，如邱少俊等［5］以大学校园为基础，从城市意象五要素对南京大学浦口校区的结构和意蕴展开评述，提出理想校园应从校园整体结构、环境视觉景观和校园本土文化三方面来建设。随着环境心理学的发展，校园景观意象逐渐向校园使用后评价研究发展。如黄翼［6］对广州地区的三所高校进行主观满意度和舒适度评价分析，并结合客观量化软件提炼校园景观意象生成要素。南漪［7］对校园建成环境进行使用后评价，针对重庆大学B区寻路难、空间认知模糊的问题，提出老校区改造应从主干道路与公共空间两方面着手。……