问题教学法在小学语文教学中的实践应用

陈姝

摘要：伴随着新课改的深入，现代教育对语文教学提出了新的要求，问题教学法作为一种创新教学策略应运而生，可以弥补传统教学的不足，激活学生的思维、引领学生的自主学习和深入探究。有鉴于此，本文结合教学实践，从提炼教材内容设问、鼓励学生主动提问、选择合适机会提问、以生为本引导学生深入学习四个维度出发，对小学语文实施问题教学方法的具体途径和科学路径进行了分析。

关键词：小学语文教学;实践运用

将问题作为教学的起点和中心，问题教学法是促进学生课堂参与、开展对话教学的重要手段和途径。然而，目前小学语文课堂问题教学方法的运用还缺乏科学性和层次性，导致问题教学流于形式，学生只能被动地跟随教师的思路。小学语文教师必须改变传统的教育观念，从学生的角度，提倡用问题教学巧妙地利用问题教学来激活学生的思维，实现师生的有效对话，提高语文课堂教学效率。

一、提炼教材内容设问

在运用问题教学策略时，应以问题的提出为依据，确保问题效用的发挥，从而激发和调动学生的想法和愿望。语文教师要对语文教材进行全面的分析和研究，掌握其中的重点和难点，并据此设计出各种富有启发性和开放性的语文问题，将学生的思维状态与教学过程有机地结合起来，进行巧妙的提问、设置悬念，激发学生的求知欲和探究欲望，促使学生在原有的思维状态下展开思考和探究。

举例来说，在教授《宇宙生命之迷》的时候，这篇文章是一篇科普文章，对于小学阶段的学生来说，虽然颇有兴趣，但涉及的知识点较多，很多学生在阅读时往往被忽视，所以笔者通过提问的方式让学生去思考。在此基础上，首先让学生快速阅读，并找出描述宇宙中生命诞生的语句，归纳生命的特征，然后让学生思考宇宙中的生命是如何诞生的？宇宙中除了地球中还有没有其他生命？提问之后，学生们立刻围绕着这个问题思考。通过对教材内容设置的提炼，激发学生的探究欲望。

二、鼓励学生主动提问

一般情况下，教师作为一种权威存在，掌握着整个教学话语权，这直接导致了课堂气氛的紧张、压抑，学生对老师和课堂产生恐惧心理，即使心理有疑问也不敢提出。小学语文教师要对每个学生一视同仁，营造宽松、和谐、自由的课堂环境，真正肯定、突出学生的主体地位，给学生充足的独立思考、自主探究的空间和机会，让学生在积极的学习态度、良好学习情绪的影响下，主动发现问题，提出自己的心中质疑，启发学生的问题意识和创新思维。

例如，在讲授《夏天里的成长》课时，筆者先让学生围绕课文，充分理解文章的内容，虽然学生对文章的内容有一定的了解，但实际上，学生通过阅读，脑子里就出现了不少疑问。因此，笔者设置了学生提问环节，让学生提出疑问，在这个过程中，笔者会鼓励学生提出疑问，对提问题的学生也要给予表扬，这样，许多学生都有勇气参加课堂活动，提出问题，对学生提出疑问，我耐心解答，完善学生学习方法。

三、选择合适机会提问

恰当的提问能充分发挥学生的重要作用，从而激发学生探究问题、求知欲望。所以，小学语文教师不能随意向学生提问，而应根据语文学习情况，充分考虑学生的心理、思维特点、学习情绪等因素，科学地选择适当的时间，使课堂提问具有适时性，充分发挥问题本身的价值与作用，同时有效地避免学生的认知结构与思维过程的断层，从而引导学生主动展开对问题进行分析和回答。

比如，在教授《浪淘沙》的教学中，笔者先让学生自主阅读课文，初步体会笔者笔下浪淘沙的独特韵味，待学生们对课文有了一定的认知后，再让学生自主阅读课文，初步体会笔者的独特魅力。在这一过程中，学生头脑中出现了许多问题，笔者将对学生存在的问题进行梳理，并在此基础上选择适当的机会，提出一些探索性的问题，激发学生思考的动机，让学生在活跃的思维高峰中探究问题。

四、以生为本引导学生深入学习

小学语文教师应改变以往单向传送的教学倾向和讲授方式，真正做到以生为本，把问题作为具体教学活动的核心，使之成为学生自主探究的导向性，让学生带着疑问与思考，在寻找问题答案的过程中实现对课文的深入阅读、知识的深度探析，更好地理解课文的中心思想和主旨，学习和掌握各种语言表达的方法和技巧，最终让学生在问题引导下深入学习，提高学习效果。比如，在教《匆匆》时，很多教师忽略了提问的作用，而课堂提问应该以文本为中心，让学生通过问题深入理解文本的意义和笔者的情感变化。因此，笔者在设计问题时要以问题为导向，引导学生思考的方向，帮助学生快速理解课文知识。

总之，问题教学法是新课改的产物，它的实际运用对课堂教学的效果和学生思维的发展都有着重要的影响。为此，小学语文教师应清醒地认识和认识，充分重视问题教学法在教学过程中的积极作用，通过提炼教材内容设问、鼓励学生主动提问、选择合适机会提问、以生为本引导学生深入学习等策略的实践运用，做到精准提问、高效提问，让疑问和思考充实整个语文课堂，最终取得理想教学效果。

参考文献：

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