新形势下高中数学课堂教学策略与方法

苗宏新

摘要：新数学课程课标的提出，要求教师改变落后的教学行为，调整课堂教学的结构、策略和体系，使学生从被动的地位和状态中解放出来，提高教学效果，促进学生知识与能力的全面发展。因此，可以说，广大高中数学教师需要彻底革新观念和思维，从现实学情出发，全面推进教学方法与策略的创新，构建稳定的教学模式，激发学生学习潜能，达到理想的教学效果。

关键词：高中数学;课堂教学;策略;方法

伴随着新一轮课程改革的推进和实施，我国高中数学教育教学正逐步进入一个全新的发展阶段，面对新的任务和更高的要求，需要在观念、方法、内容、模式等方面进行创新，以不断发挥学科育人的功能。在此基础上，结合教学实践经验，从借助多样技术、发挥学生主体利用小组合作、坚持因材施教四方面出发，对新时期高中数学课堂教学的基本方法和具体策略进行了系统分析。

一、借助多样技术，构建翻转课堂

新课程改革的重点是“翻转课堂”，即调整课堂内外的时间，使课堂的主动权转向学生。对此，高中数学教师应不断更新观念，贯彻和落实信息化教学理念，充分利用微课、微视频、平板电脑、电子白板等多种信息技术手段，辅助课堂教学，为学生构建自主化的学习平台，实现课堂的全面翻转，让学生成为学习的主人。

以“长方体”为例，这门课在内容上有一定的抽象性，结合课程内容的特点，采用信息技术进行教学。教学中，首先运用信息技术给学生呈现出一组图形，再利用信息技术的闪光功能，将平面图形组合成立体图形，在此基础上形成立体图形，这是对长方体结构的一种新的认识。同时，笔者还会提前发布微课视频，让学生展开课前预习，并鼓励学生在课堂上谈一谈课前预习的心得和体会。通过信息技术的科学应用，有效构建了翻转式的数学课堂。

二、发挥学生主体，开展设问教学

问题的设置和提出可以有效地引发学生的疑问与思考，促使学生展开自主、深入的学习与探究，从而促进课堂教学的开展和发展。高中数学教师应改变“单边灌输”的教学模式，肯定和发挥学生的主体作用，结合数学教学中的重点、难点知识内容，根据学生的认知结构、思维层次，精心设计启发式问题，确定学生学习的主动性，使其展开主动思考和深入探究。

以“直线的倾斜角与斜率”这部分知识为例，讲授本课程的目的，是使学生掌握直线的斜率公式并掌握直线的倾斜角、斜率之间的关系。为了以激发学生的求知欲，实现学生的深度学习，笔者根据本节课程的教学内容，设置一些具体问题，通过问题启发学生思维。笔者提出问题后，学生们的想法立刻受到启发，各抒己见，并在学生们的思考和分析下得到了答案。因此，在数学教学中，通过发挥学生的主体作用，进行设问式教学，激发学生的思维动机。

三、利用小组合作，实现相互促进

合作教学能促进师生、生活互动，促進知识和信息的传递，使课堂气氛充分活跃。注意在高中数学教师中运用小组合作教学。第一，教师要全面深入地了解学生在班上的具体学习和发展情况，并根据“组内异质、组间同质”的原则进行学习分组，确保每个学生都有机会参与和展示自己;其次，教师要设定任务，激发学生的合作动机，主动进行以小组为单位的沟通、互动、交流，分享观点和看法，营造开放活泼的课堂气氛，最终达到理想的教学效果。

比如，在讲授“等差数列的前n项和”课程时，笔者把学生分成五组，再进行正式教学，然后再分成5组进行教学。随后，笔者又为学生布置了一些探究任务，并通过任务引导学生进行讨论，完成任务后，学生们围绕着任务展开讨论，在同学们进行讨论的过程中，我会围着同学讨论，观察同学们的讨论。通过这种形式，结合小组合作教学，活跃了课堂教学气氛。

四、坚持因材施教，实施分层教学

以人为本，关注学生学习的差异，促进学生的全面发展，是科学的教育理念。数学教师应坚持因材施教的基本理念，改变以往“一刀切”、“一锅煮”的教学方法和模式，充分了解全体学生的学习状况、能力水平、个性、兴趣爱好等基本要素，在此基础上，将学生分为优、中、差三个层次，并制定层次化教学目标、提出差异化教学要求、实施分层教学模式，、实现因材施教，使每个学生都能在原有基础上获得发展和进步。比如，在高三阶段的复习教学中，由于学生学习水平的差异，一刀切的方法会使一些学生感到一定的压力，甚至赶不上复习进度。因此，笔者在此基础上实施了分层教学法，并根据学生的学习水平制定出不同难度的复习方案，以满足全体学生的学习需要。

总之，在新课改背景下，各学科教育教学要适应时代发展变化的要求，从整体上进行变革、创新、优化，促进学生的全面发展。因此，作为高中数学教师，我们要真正认识到自己肩负的责任和使命，把握课程改革和发展变化的趋势和要求，结合数学学科特点和学生的实际情况，对其进行思考和探索，以达到各种创新策略的实施应用，全面提升高中数学的教学效能。

参考文献：

[1]杨兴华.论高中数学课堂教学的有效性策略[J].科技资讯，2019，17（35）：112+115.

[2]罗毕壬.基于信息技术的高中数学生本课堂的构建[J].华夏教师，2019（34）：28-29.