重视学情诊断，实现数学精准教学

赵清清

在当前的小学数学教学中，教师要在课前做好精心的设计，要在课中通过行之有效的手段进行教学，要在课后能够实施个性化的辅导，这样才能够达到对学情的时时诊断，达到精准教学的目标。

一、课前依据学情备课，定向优化教学设计

学情诊断是备课过程中的一个重要环节，备课的质量影响着课堂的教学成效。因此，课前的学情诊断對实现精准教学有着重要意义。

如教学“长方体的认识”时，笔者通过学校云平台将相关的微课推送给学生，并在平台上面发布预习作业：（1）长方体有几个面？（2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？（4）长方体有几条棱？（5）哪些棱长度相等？（6）长方体有几个顶点？学生预习完成之后，笔者通过后台的相关数据及时了解到学生在课前的思维状态，发现第（1）（3）（4）（6）这四个问题的回答准确率较高，但第（3）（5）这两个问题的掌握情况不大理想。笔者再通过分析，发现问题（3）中很多学生忘记了还有两个面是正方形的特殊的长方体，而问题（5）则暴露了很多学生对长方体的特征缺乏深刻的理解，部分学生的空间观念和想象能力比较弱。为此，在课堂上，笔者为学生提供小棒，让学生动手制作一个长方体，并故意给几个学生提供只有2种长度的小棒，有的学生能做出特殊的长方体，有的只能做出常见的长方体。在此基础上，笔者引导学生对比观察不同的长方体，让学生真正掌握长方体的基本特征，为后续学习长方体的表面积、棱长总和、体积等知识打好基础。……