小学低年级数学教学中适宜情境的研究

吴浩

低年级学生年龄小，抽象思维能力还很弱，具体形象思维占优势，教师需要慎重地考虑，创设合适的教学情境，而不是“为用而用”。

情境应当是简约的，不需要浓墨重彩，更不需要锣鼓喧天，只要让学生在此渲染下能调动相关的知识经验即可，只要能够激发学生探索发现的欲望就好。以《认识人民币》一课为例，创设巧虎带大家去人民币王国旅行的情境，课前欣赏人民币背面的景色，引入数学旅程。根据低年级儿童的特点，带领大家分别在认识园、发现厅、体验馆里学习游览一番。认识园里重点认识各种面值的人民币，从自主讨论、总结方法到把认识方法进行迁移，发现厅里面创设巧虎购物的情境，唤醒对平时购物经验的回忆，动手操作中自主探索人民币之间的单位进率，体验馆里设计认币、付币和购物游戏活动。学生在这一连串的自主活动中灵活运用所学知识，学习欲望强烈，气氛活跃。

情境的创设应该对教学起到促进作用，激发学生的求知欲，让学生依托已有的知识经验來学习更深入更广阔的知识，但是不能依靠学生这样单独作战的情境，而是应该给学生留足探索的空间，留足互助学习的空间，让学生在宽松的氛围下自主高效地学习。

比如“我当小老师”。孩子乐于在课堂中当小老师。出示一套题目，小组交流合作，推选出代表全班讲解，教师适当点评。

在小学低年级课堂应该如何创设适宜情境呢？

一、创设生活性情境，让学生在“扮演”中感悟