翻转课堂在高中英语教学中的应用探究

李志江

摘   要：我国现今已经全面进入信息化时代，科学技术的发展速度不断加快，并且在不同领域发挥巨大的作用，其中就包括教育行业。在众多教育阶段中，高中教育的整体难度相对较高，许多知识的复杂性都超出学生的理解范畴，特别是英语学习，大量的单词以及不同形式的语法对学生的学习能力提出更高的要求，学习能力相对较差的学生，学习质量也相对较低。为了进一步提高学生的学习质量，翻转课堂的形式应运而生。本文通过对翻转课堂的优势进行分析进而提出相关的教学应用策略，以期为相关研究学者提供借鉴和参考。

关键词：翻转课堂;高中英语;英语教学;应用

在现今的教育改革环境之下，翻转课堂的优势逐渐被发现。通过翻转课堂让教师身份发生质的转变，通过专业化的引导促使学生深度思考教学内容，在理解知识的基础之上进行学习，学生的学习质量大幅度提升。若在高中英语教学中能够充分应用翻转课堂，学生的学习难度会相对降低，对于英语知识的理解也不会仅仅停留在表面，更多的是积累英语的实践经验，为日常生活中的英语知识应用奠定良好基础，然而现今众多高中英语教学中翻转课堂的应用效果都不理想，基于此，深入探究翻转课堂在高中英语教学中的应用具有一定的现实意义。

一、翻转课堂的优势

在翻转课堂当中，学生学习的地位发生转变，成为学习主体，教师上课之前可以将学习的相关内容或者录像放在相应的学习平台上。学生先进行预习，预习过程出现的疑问可以第一时间向教师寻求帮助。这个教学过程中，学生掌握绝对的主动性，教师只有在学生寻求帮助的时候才会给予专业性指导，这种教学模式给予学生更高的自由度，学生能够自己将众多知识联系在一起，并且充分思考，学习主动性显著提高，思维能力以及逻辑能力都得到有效锻炼。[1]

二、翻转课堂在高中英语教学中的应用策略

（一）课前学生观看指导视频，并进行针对性练习

翻转课堂中，教师会在课前制作相应的视频，视频内容以听和说为主，学生对教师的视频进行反复观看，自己掌控整体的学习进度，然后对相应的知识点进行记忆，若出现疑惑，则进行相应的记录，然后在正式上课或者利用在线平台及时向教师请教。学生观看视频的过程可以在家中完成，即使是性格怯懦的学生也可以更为自如地进行口语练习，并且能够针对自己的薄弱点展开针对性练习，逐渐攻克自己英语学习中的弱项。除此之外，教师和同学彼此之间还可以使用在线平台进行交流，实时性的交流进一步加深学生对知识点的记忆，同时增加学生与教师的沟通机会，师生关系更加和谐。

（二）教学中教师布置学习任务，学生通过分组方式协作完成

教师可以通过与学生的在线交流进一步了解大多数学生存在的共性问题，进而结合这些问题制订学生的课堂学习任务，然后将所有学生进行分组，每个小组中包含英语学习较好的学生，让所有学生积极讨论，共同完成教师布置的学习任务。在分组协作的过程中，学生之间彼此互帮互助，大多数学生的学习积极性都会被调动起来。学生交流过程中教师也可以参与其中，逐渐打破师生之间存在的隔阂，共同打造更为和谐的课堂氛围。[2]

（三）课后教师进行教学总结，并且帮助学生复习和巩固知识点

在课后教师能够根据学生课堂的整体表现以及学习任务完成情况准确评估每个学生的英语学习情况，进而发现每个学生存在的问题，为学生进行答疑的同时，针对不同学生给予差异性的教学指导，帮助学生对英语的核心知识点进行复习以及巩固，促使学生能够在教师的指导下突破英语学习局限，进而显著提高自身的英语学习成绩。除此之外，教师通过教学观察也能够发现自身翻转课堂应用过程中存在的局限和问题，自我反思的过程中对翻转课堂的应用进行相应的完善，有效解决现有问题，为下一次翻转课堂的有效应用提供依据，让翻转课堂提高教學的质量和效果。

教无定法，教学模式多种多样，其中翻转课堂简单而有效。高中英语课堂中应用该模式能够促使学生学习积极性大幅度提升的同时，与教师的互动明显增多，师生关系更为和谐，课堂氛围也非常活跃。对于高中英语教学而言，翻转课堂的应用促使教师的教学效率以及质量显著提升，而学生作为学习者，因为自身转变为主导地位，整体的学习主动性相对提升，在教学中有更强的参与感，有效提高学生学习积极性的同时，还能培养学生的学习兴趣，为学生今后在英语方面的发展奠定更为良好的基础。翻转课堂模式的转变并不是一朝一夕就能完成的，高中英语教师要注重实践，在探索中逐渐发挥翻转课堂的作用，保证学生的英语水平能够在新型教学模式的引导下明显提升。

参考文献：

[1]赵春梅.基于翻转课堂创新高中英语教学的思考[J].才智，2020（17）：94.

[2]唐自梅.翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（05）：137-138.

[3]盛洁. 浅谈翻转课堂在高中英语教学中的可行性以及有效应用[J]. 中学时代：理论版， 2014，（12）：99.

[4]司碧. 翻转课堂在高中英语教学中的应用优势分析[J]. 新课程导学， 2016（12）.