网络环境下初中作文教学方法探析

宋艳平

在初中语文教学中，写作教学存在诸多问题，学生写作兴趣不高，常常感觉不知从如何下笔，或者语言表达不规范，导致学生缺乏深入学习写作的动力，所以说初中写作教学面临着巨大的挑战。而网络环境则为作文指导带来了活力，提供了相关信息技术的支持，可以满足学生个性化写作的需求，使学生获取更多的作文素材，使教师能够进行更高效的作文评价。因此，本文深入探索了网络环境下优化初中作文教学的策略。

一、创设多样作文情境，激活学生表达欲望

写作是一种以语言文字为媒介的文化交流行为，需要学生观察事物和人物特征，加入自身的感悟，并将其运用文字形式呈现出来。所以，想写出佳作，学生的思考和情感是基础。利用写作去唤醒学生的情感意识，让学生仔细观察事物显得尤为重要，即教师必须通过多样情境的创设来激发学生的写作灵感。

在以往教学中，学生只能依靠教师的文字描述进行联想，但有的文字展现的内容很抽象，很多学生并不能展开想象，调动情感。教师借用网络信息技术，则可以创设生动、形象且丰富多彩的动态情景，学生通过图片仔细观察事物，获取关键信息，同时也能通过观看视频产生情感共鸣，在音乐、故事的刺激下生成灵感，激活表达欲。这无疑会丰富学生的想象力，也会让其拥有更加饱满的情感，文字表达也更加自然流畅。

以教学“学写读后感”这一内容为例，读后感是指学生在阅读一篇文章、一本书、一些名言后将自己获得的启示写成文章。在教学中为了深化学生的感悟，教师可以引入一些相关的电影、动画视频、音乐，从而引发学生思考，调动情绪，围绕自己的收获和感悟，用简练且准确的文字来表达，丰富读后感的情感内涵，体现思想深度。

二、搜集整合作文素材，给予学生写作支撑

写作离不开丰富的素材积累，缺乏丰富的素材，往往难以成文，也写不出具有吸引力、可读性强的文章。以往学生获取素材的来源包括教材和课外书籍，这样获取的素材数量较小、较零散，限制了学生的作文视野和思维的发展。

在网络环境下，教师则可以高效利用搜索引擎为学生搜集整理更多优质的作文素材与作文指导方法，帮助学生丰富作文素材积累。在作文教学活动中，教师可以根据阅读材料或者话题，向学生推荐相关的读书网站、文学名家博客，或者专门刊载初中生作文素材的平台和公众号，让学生搜集并筛选合适的作文信息，为写作提供有效支撑。

以“学写传记”这一内容为例，在教学中，教师首先要给学生介绍传记的特点，比如传记作品特别强调真实性，情感、人物、事迹都要确保真实可信。为了让学生深入感知这一特点，教师要借助网络搜集与之相关的材料，如《美丽的颜色》，讲述真实的故事背景。而要完成一篇傳记，必须搜集大量与之相关的素材，所以，在布置写作任务时，教师可以引导学生借助网络搜集与人物等主题相关的素材，包括视频访谈、人物生平事迹等，然后对素材进行整理，写作人物小传，运用规范的语言表达方式叙述典型事件，充分表现人物特征，从而建立更加清晰的思维框架，以支撑个人今后的写作。

三、组织作文评价活动，提高学生写作动力

在网络环境中，学生和教师拥有便捷的沟通工具，极大地支持了多种学习需求。那么初中作文教学要利用这一条件，升级作文评价模式，以更好地培养学生的鉴赏能力和修改能力，在今后个人的写作中及时查漏补缺，有针对性地强化写作能力。

在具体实践中，教师可以专门建立班级交流群或者公众号，将学生的文章提交到上面，实现资源共享，以快速审阅。在点评中，教师除了要指出学生文章的优点和缺点，还要按照作文点评的具体标准选择有代表性的文章让学生共同修改，以进一步提高他们的写作能力。

为了提升作文点评效率，教师可以高效应用文字处理软件中自带的批注工具，对学生文章的语言结构、选材、立意、情感表达等进行有针对性的指导，使学生能够受益。需要注意的是，网络环境中的初中作文教学评价语言需要转换形式，融入一些当下流行、学生喜爱的网络语言，恰当引入俏皮的表情包，从而鼓励学生在写作中建立自信心。

以“文从字顺”这一写作训练主题为例，初中生的作文常常存在语句不通顺、语序不当或者思想情感表达不准确等问题，因此，在教学中，教师要指导学生修改文章，提升学生的语言表达能力。在这一过程中，教师可以借助网络工具进行批注，然后在多媒体屏幕上指导学生了解修改文章的方法，使得学生借鉴真实的案例经验，在个人写作中懂得恰当、妥帖地用词，逐步达到文气贯通的目标。

在网络环境下，初中作文教学的理念和教学方式发生了一定的转变。在网络信息技术支持下，教学活动更加丰富多彩，信息容量增加，从而提升了课堂教学的质量。教师可以借助网络技术创设动态化、情景式的写作背景，从而刺激学生的感官，调动个人情感感知事物，为写作奠定情感基础。同时，要充分把握网络信息技术优势，丰富素材资源，提升评价效率，帮助学生在不断练习中提升作文水平。