“三位一体”产教融合特色学院模式的创新实践

侯文东 任磊 张云鹏

[摘           要]  在经济发展的新潮流之下，对人才有了不同于以往的新要求和新标准，“三位一体”的产教融合模式成为培养新式人才的重要模式之一。它将教学与实务结合，甚至更加强调实务，注重实操能力，在“三位一体”的布局下探索人才培养的新模式，为我国实务界源源不断地供应了大批量的优秀人才。从现实的教学培养出发，探讨“三位一体”产教融合特色学院模式适应于更多学校的途径，提出部分创新性对策。

[关    键   词]  “三位一体”;产教融合;特色学院模式;创新实践

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）27-0104-02

“三位一体”产教融合特色学院模式自产生之时，就受到了来自各方的关注。经过一段时间的发展，该模式凭借自己的优秀成果有力地回击了质疑的声音，并持续展现出强劲的活力。但是，其在发展的过程中也表现出了一定的瑕疵，如果这些瑕疵无法得到有效的解决，势必影响其潜力的继续迸发，进而会阻碍其在全国范围的推广。每一位教育者理应重视当下该模式所存在的每一个细小问题，并着力解决这些问题，以便促使该模式更好地为我国的建设服务。

一、重新组建顶层设计，提供必要支撑

顶层设计是具体展开产教融合的关键，只有在顶层设计方面把好关卡，才能够保证整个产教融合在“三位一体”的模式下展开，不至于偏向其中的某一个方面而最终导致产教融合的被架空[1]。每一个学校都有不同于其他学校的情况，每一个学校有不同于其他学校的建立目的，因此，不同的学校在办学方面自然有着不同的定位。……