优化高三数学复习课教学的实践与思考

江苏省锡山高级中学 (214174) 马晴燕

基于核心素养的教学策略，需要我们更多地关注如何从知识点的落实转向到素养的养成，如何从关注“教什么”转向到关注学生“学会什么”.素质教育倡导回归数学本质,提高学生学习能力,而理解数学是教师教好数学的前提，更是学生学好数学的基础.笔者连续多年的高三教学发现:学生怕教师“炫”各种技巧，希望能倾听他们的想法，考虑他们的立场,多跟他们交流.为此,笔者努力遵循学生的心声,进行了一些尝试,有了以下几点体会.

1、遵循学情合理选择和呈现教学内容，引动学生参与学习

好电影要有好的导演和编剧,高效的课堂离不开教师的合理规划.首先,高三的教学更适合教师尝试单元化设计、分解课时，根据所教章节在对应知识体系中的地位和作用合理选择、安排教学内容,力求前后自然承接、突显教学重点.其次,教师能根据学生知识现状,将教学内容设计成学生易于接受并参与学习的呈现形式，让学生自然地参与学习，有效分解教学难点.

案例1 复习课中与二次方程、二次不等式有关的恒成立、有解问题学生掌握不熟练，不少学生对这些知识掌握呈碎片化，而孤立的、缺乏知识系统性的知识点训练也导致训练效果不佳，学生综合运用知识的能力不强.因此教师尝试将一段时间内接触的有关问题整合后再呈现给学生.

引例已知M={x|x2-3x-4≤0}，N={x|x2-6x+9-m2≤0}，若M⊆N，则m的取值范围是________________.

此题入口较宽，解不等式易忽略……