汉语言文学师范生的教育实习问题与对策

郭娟

内容摘要：我国发展进入新时代，教育在国家发展格局的作用愈加重要。汉语言文学专业师范生毕业后主要从事中小学语文教学工作，语文是我国母语传承、中华文化弘扬的基础学科。因此，加大师范生教育实习力度，提高师范生教学能力极其重要。但是，当前的师范生的教育实习在时间安排，师范生备课、上课以及基本功与基础知识薄弱等方面存在问题。为此，应当通过适当延长教育实习时间、加强师范生基础知识与能力培养等策略，增强语文教育实习效果。

关键词：师范生 语文教育实习 问题 对策

当今世界正处于百年未有之大变局，国际竞争日趋激烈，我国又处于实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时期，在如此复杂的国内外形势下，要想取胜就必须依靠人才。而人才的出现必须依靠教育，以教育筑基，以教育培养人才。在教育中最重要的一环则是拥有高素质的教师，以教师育英才。同时，随着基础教育改革的不断深入，对教师的教学能力和教师修养提出了更高的要求。另外，近年来随着就业压力的加大，很多从事毕业生选择教师这个行业。在这种形势下，提高师范生的整体素质显得尤为重要，而教育实习是提高师范生专业素质和技能，促进师范生成长的重要途径之一，也是师范型高等院校开展教师教育课程计划不可或缺的一部分，是师范生将理论知识转化为实践的必由之路。因此，通过对师范生教育实习中出现的问题进行梳理并提出切实可行的策略，不仅有利于师范生教育教学水平的提高，对高校今后的语文教育实习工作也有重要的指导意义。

一.师范生在语文教育实习中存在的问题

（一）安排不合理：时间短、过于集中

《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确指出，师范教育类专业教育实践课程不少于一个学期。由于师范生的课程安排较紧张，中小学所需要的实习生数量有限和人力、物力不足等原因，导致目前有不少师范院校的教育实习只是流于形式，突出存在时间短且过于集中的问题。实习工作开始时，由于师范生不熟悉新的生活和工作环境，需要一段时间来适应。而后面的时间，师范生主要就是听老师上课，以“外来人”参与一些教学活动，因其外来身份会与“本土”教师产生相关距离。同时，很多实习指导老师担心实习生的能力，很少让他们教学。所以，真正让师范生亲身去实践的机会并不充足，这极大地打击了师范生的实习热情，甚至影响到他们未来的从教信心。另外，受考研竞争加大和毕业论文等影响，很多学生会选择敷衍的态度应付教育实习工作。实习时间安排不合理的后果一方面是教育实习达不到预期的效果，这不仅会影响师范生教学技能的提升，也会影响实习学校的学生们对知识理解和掌握。

（二）备课：“借鉴”过多，缺乏自我思考

在实习过程中，很多师范生由于自身技能有限或者出于偷懒的心理，在备课时依赖一本教案或者上网下载教案和课件，把别人的东西搬到课堂上讲解给学生，照本宣科，缺乏创造性，也不考虑学生的实际情况。一方面，总是“借用”别人的东西而不去好好琢磨如何能写出一份优质的教案，这种做法会使师范生成为一个“懒人”。“一本教案打天下”的心理自然也会使师范生疏于思考课堂的实际情况、可能出现的问题以及解决方案，这种“偷懒”的行为不利于师范生创造性地发挥与教学技能的提高。另一方面，师范生把别人的东西搬进课堂，完全不考虑学生的实际情况，不利于学生获取知识。传授知识，不仅要考虑知识本身的科学性，还要考虑学生的实际水平，所教知识太多或太难超出了学生的接受能力，自然达不到理想的教学效果。教师不仅仅是知识的搬运工，还要能选择、创造知识，教给学生适当的知识。

（三）上课：照本宣科，课堂机械呆板

实习生长时间受以往语文老师传统教学模式的影响，会不自觉地将此转化为自己的教学行为。在他们的观念里，教语文无非就是介绍作者、解决生字词、讲解课文、布置作业等内容，固有的僵化模式束缚了师范生的创新意识。因此，很多师范生将语文课设计成一种“自动化生产线”模式，导入新课、检查生字词、讲解课文、布置作业，有时很多师范生连板书、布置的作业竟然都一模一样。在教学中，师范生由于缺乏实践经验，往往是照本宣科，机械地讲课，课堂氛围比较沉闷，加上不能恰当地与学生互动，不能构建教师与学生之间的默契，从而不能发挥学生的能动性和主体性。如果遇到突发状况，打乱了原有的计划，师范生往往会不知所措，没有办法使教学活动顺利进行下去。并且，在讲解课文时过多的讲解文章的内容知识，侧重于“写了什么”而不是“怎么写”，讲解的内容浅显易懂，缺乏新意，自然吸引不了学生的兴趣，其结果是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，教学达不到应有的效果。

（四）基本功不扎实与基础知识薄弱

“三字一话”（即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话）是教师的基本功之一，由于科技的发展进步，加上教学设备的更新，师范生对于这项基本功已经不那么熟练。正如阜阳师范大学戴孝军老师指出：“发音吐字的字正腔圆、音调的抑扬顿挫、节奏地快慢舒缓等应该是其具有的基本能力”。[1]而在实习过程中，师范生“三字一话”的整体水准不高，具体表现在：普通话不标准、板书不规范、不美观，粉笔笔字字体不端正、潦草而且会出现错别字。部分师范生不注重仪表仪态，穿着打扮过于随意，不符合教师身份。还有的师范生可能由于紧张等原因，神情、动作举止不够自然大方，声音过大或过小，语速过快或过慢。[2]总体来说，教学应变能力也有待提高，当课堂上出现突发状况时，他们往往不知所措，不能很好地“掌控”课堂。另外，许多师范生的基础知识薄弱，因此在讲解课文的时候也只是停留在表层，缺乏对课文内涵的挖掘。很多師范生把握不好课堂时间，没有充分利用好课堂时间，这种情况的发生与师范生知识储备不足有关。还有的师范生直到下课都没有上完这节课所安排的内容，课堂效率低下。这种情况发生的原因往往是课堂安排不够合理，详略不当，眉毛胡子一把抓，教师累得口干舌燥，学生听得一头雾水，说到底还是基础知识薄弱，对课文的理解差，把握不住文章重点。

二.解决问题的对策

（一）适当延长教育实习时间：集中实习与分散实习相结合

作为专门培养教师的师范院校，在教育实习中既要保证时效性，又要保证合理性，既要考虑到师范院校教育教学改革的特点，又要保证实习计划圆满实现。[3]为了解决高校教育实习时间短的问题，高师院校可采取集中实习与分散实习相结合的形式。所谓集中，就是将毕业后选择从事教师工作的学生集中安排在大四期间，有利于理论与实践的结合，也可以帮助师范生顺利进行从“上学”到“上班”的过渡。所谓分散，是就是将教育实践活动贯穿大学生活始终，通过微格教学、见习等多种形式使学生获得实践技能，能够避免教育实习集中的仓促。当然，在实际操作过程中，师范生都可以根据自己的实际情况进行选择，比如主动参加课外实践活动、寒暑假去辅导机构做兼职教师等。“不积跬步，无以至千里”，只有一点一滴的积累，教学基本功才能越来越扎实，才能为以后的从教工作打下坚实的基础。

（二）认真研究教材教法，精心设计语文教案

全面提高自身能力，不仅要上好课，更要备好课，因为备课是教学工作的一个非常重要的环节，也是上好一堂课的先决条件。在备课过程中中师范生不要过于依赖教辅和现成的教案，这样会限制师范生的积极性与主动性。作为一名教师，在教学过程中要注意实际情况，与时俱进，以实际情况设计教学过程。同时，要抓住学生的特点，创新教学方式方法，善于调动学生的积极性，激发学生的兴趣点，与学生建立起默契。要想写出一则优秀的教案，前提是要钻研教材，在对教材、文本字斟句酌的同时还要具有目标意识与整体意识。将新的教学理念融入在此过程中，认真学习课程标准，明确教学目标，不仅知道这一课在整单元的位置，还要知道在整本书、整个学段的位置，做到“了解一套、熟悉一本、明确一单元、备好一课”，[4]在促进学生整体素质发展的同时抓住重、难点。师范生要以饱满的热情去上每一堂课，在课堂上可以使用抑扬顿挫的语调、诙谐幽默的语言并配合手势、表情等方式能够增加课堂的感染力与趣味性，充分调动学生的积极性。同时，应该紧密联系日常生活，以生活助推教学，让教学更加“接地气”，从而有助于学生掌握知识。师范生在课间或者放学后可以与学生多沟通、交流，也可以通过课上提问以及批改作业的方式增加对学生的了解，便于进行学情分析，以便有针对性地设计教学方案，选择合适的教学方法。[5]

（三）转变教学观念，调动学生积极性

在教学中有一条基本经验，那就是教师要善于解放思想，以解放思想更新教学观念。尤其是当今社会发展迅速，教育也在与时俱进地发展，这就要求教师与时代同进，与社会同进。因此，师范生要具备先进的教学观念，避免填鸭式教学。在教学中，师范生可以尝试不同的教学模式，比如情景教学、对话教学等。师范生只有解放思想，转变教学观念，积极引导学生参与到课堂中，与学生交流，共同学习，真正做到以学生为中心。另外，也可以精心设计课堂提问，调动学生的思维，使学生的思维紧跟教学进度，不容易走神。课堂问题设计是一项很重要的教学内容，问题设计较难或较易都会影响教学。因此，问题的设计要根据学生情况、根据课程要求等内容进行设计，尤其是发散性、话题式的问题更有利于学生的学习和教学的实践。同时也要鼓励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。语文作为一种人文性学科，它所提出的问题大多是具有开放性的，没有所谓的标准答案，所谓“仁者见仁，智者见智”。要鼓励学生独立思考，从不同的视角提出自己的观点，不人云亦云，还要多给积极回答问题的同学以肯定和表扬。

（四）加强师范生基础知识与能力培养

“三字一话”是每一个师范生必备的教学基本功，尤其作为语文老师，必然要说普通话，写规范字。但随着互联网的发展和现代教育技术的普及，慕课、微课、翻转课堂等新型教学方式逐渐兴起，师范院校对于师范生“三字一话”的训练重视程度有所降低，导致师范生在课堂上出现提笔忘字、写错别字、书写不规范等问题。因此，师范院校一定要重视汉语言文学专业的“三字一话”的训练，把这项工作具体落实到实处。首先要“早抓”，从大一去学开始就应该对师范生的“三字一话”提出严格的要求，开设相关课程并设置考核制度。其次要“紧抓”，对考核不合格者应该抓紧培训，直到合格为止。最后应为师范生提供实践锻炼机会，如组织教师技能大赛，开设师范生试讲比赛等活动。但是对“三字一话”的训练不是一朝一夕所能完成的，师范生要严格要求自己，平常与人交流尽量使用普通话，多进行书写方面的训练。积极参加学校组织的活动，对自己的弱项进行有针对性的训练，并持之以恒。

针对基础知识薄弱的问题，师范生应该加强基础知识积累，多读课外经典作品，做到多读书，读好书。“书读百遍，其义自见”，只有读的作品足够多，才能增加自身对文本的理解能力，才能在分析作品时，为学生带来自己的见解而不是别人的见解。“要想给别人一杯水，自己要有一桶水”，如果师范生自己没有足够的知识储备，又怎么能教得好学生呢？另外，作为一名师范生，自己要有独到的观点，而不能人云亦云，不能过多依赖教辅，而是应该认真钻研教材，对经典作品逐字逐句，细细品读。师范生也可以多读一些专业书籍，学习别人先进教学理论，再勤加练习，增加基础知识储备与提升自身课堂教学技能。在实习期间，师范生要多进行反思，对于在课堂上出现的问题要记录，思考，反思是改进教学的一个很好的方法，通过反思，知道自己的问题所在，才能在下一次的教学中避免同样问题的发生。

在师范生的语文教育实习中存在的问题有很多，笔者只提出了其中几个典型的问题并给出了相应的解决方案，从中也可以看出有效解决师范生语文教育实习中存在的问题的重要性。随着时代的进步、社会的需要、学生的发展，师范生在教育实习中，会遇到新情况、新问题，这就需要师范生对此进行新回答。而要想有效解决此类问题，单靠某一方的努力是不够的，高师院校、实习学校以及师范生要密切配合，共同努力，这样才有可能有效应对实习过程中不断出现的问题。

参考文献

[1]戴孝军.高师院校语文教育实习中出现的问题及对策研究[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2018，（2）.

[2]叶木佳.中文专科师范生校内试讲存在的问题与对策[J].河南科技学院学报，2010，（2）.

[3]田秀芹.師范生的教育实习现状及对策[J].科教导刊，2016，（35）.

[4]何更生.语文教学论[M].安徽：安徽师范大学出版社，2018.

[5]屈静.高师中文专业教育实习现状及对策研究[D].陕西：陕西师范大学教育学院，2015.

（作者单位：阜阳师范大学文学院）