如何提高高中学生在美术课堂中的参与度

谷艳

摘要：美术课程标准改革借鉴了美术教育家杜威“经验主义课程”的理念，杜威认为：经验即人（经验的主体）与环境（经验的课题） 之间的互相作用，既是经验的过程，也是经验的结果。

关键词：高中美术;个性差异;参与度

经济飞速发展，网络时代孩子可以从网络上接触到关于美术丰富的信息，各类美术培训也班正在蓬勃发展。但是高中基础美术课到目前为止还没有学考，并且很多学校开设的课时远远达不到课标的要求。

除了少部分的美術特长生和美术兴趣爱好者持续学习美术方面的知识。那么在高中美术新课程标准的背景下，如何改善当前美术教育被动的状态和如何提高学生学习美术的兴趣呢？从以下几方面来探讨。

一、学生内在因素学习的动机

高中阶段，孩子思维的差异性越来越明显。从生理的角度看， 右脑发达的孩子擅长音乐、绘画、想象力、空间几何等，这类学生课堂上活泼、参与度高。左脑发达的孩子，擅长语言、概念、数学、分析、逻辑推测。而这类孩子，在美术课堂上，可能兴趣度不高。

美术教师在面对不同个体差异的孩子，以及长久以来美术教学大部分只重视孩子的绘画技能而忽略美术学科素养情况下，如何提高学生在课堂中的参与度呢？心理学家詹姆斯说：“人类本性中最深刻的渴望就是被赞美！”也就是学生需要被认同。

罗森塔尔教授的实验也证明了这一点。教师要认真倾听学生的每一次分享，评价每一幅作品，确定学生的每次进步。……