浅析小学数学趣味教学策略的有效实施

杨小丽

摘要：数学作为一门小学阶段必备的科目之一，存在于学生的全部学习生涯中，小学阶段的数学学习为能为今后的学习和发展奠定重要的基础，因此对于小学数学教学应该给予充分的重视。教师在教学的过程中可以创设趣味化的教学活动来吸引学生的学习兴趣，让学生能够在学习的过程中感受到数学学习的乐趣，并积极主动的参与到课堂的活动中，与教师进行良好的互动，实现了小学教学质量的有效提升。

关键词：小学数学;趣味教学;实施策略

小学数学教学的过程中，教师采用传统灌输式的教学模式，没有考虑到学生的主体地位，学生只是被动的接受学生学习的积极性不高，严重影响了教学的效果，因此教师应该根据教学的内容来为学生创设趣味化的情境，讓学生在有效的情境中来更好地感知数学学习的乐趣，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力，推理论证的能力，从而为今后的学习做好良好的储备，从而实现学生学习能力的有效提升。

一、营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣

在小学数学及课堂教学的过程中，教师可以利用现有的资源来创设有效的情境，实现情境再现，让学生在不同的情境中感受到数学知识的学习乐趣，从而实现学生学习的积极性与主动性。因此教师在进行小学数学教学的过程中可以为学生创设趣味化的元素来进行教学，借助丰富的图片、生动的视频以及游戏的方式来吸引学生的注意力，促使学生快速的进入到学习的状态，并在教师设置的活动中能积极的完成学习的任务，从而实现小学数学教学效率的有效提升。例如：教师在进行“时分秒”一课的教学时，教师为学生出示多媒体课件，再现春节联欢晚会倒计时的情境。师：在春节联欢晚会上，主持人和观众一起期待新年钟声的敲响;你看他们在倒计时：“十、九、八…”教师借助多媒体为学生展示计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位，并出示板书课题：秒的认识。教师对学生说出：你都知道哪些关于秒的知识。教师为学生出示不同的表面来让学生认识钟表中的时针、分针、秒针以及表盘中的大格、小格的代表的数据，并让学生通过在讲台中亲自拨动表盘来感知时间。学生在进行教学的过程中，借助有效的情境来激发学生的学习热情，并积极的参与课堂的活动，学生的学习效率有了有效的提升，并且对于教学的内容有了深入的理解与掌握，实现了良好的教学效果。

二、借助游戏进行教学，实现课堂教学的趣味化

小学阶段的学生受到年龄的限制，在课上集中注意力的时间有限，在进行数学学习的过程中会出现走神、不专心听讲的现象，由于小学数学的课程具有一定的逻辑性，学生分心后就会跟不上后续的节奏，学生的学习效率就会下降，并且影响了教学的效果。小学生天生活泼好动，对于游戏具有较强的学习兴趣，具有较强的参与兴趣。因此教师在进行教学的过程中，可以利用游戏来进行教学，促使学生在游戏的过程中能高效的学习数学知识，实现了寓教娱乐的学习效果。例如：教师在进行“位置与方向（一）”一课的教学时，教师为学生创设了生活中“跟我做”的游戏活动，教师引导学生随着老师的口令来进行动作的练习：教师引导学生向前迈两步，向后退三步，向左弯弯腰，向右踢踢腿。教师接互助游戏的活动来吧进行教学内容的引入，并对学生说出在游戏中的方位介词，教师还向学生提问：你还知道哪些关于方向的词语，从而引出了：东西南北四个方向。接着教师进行教学内容的讲解，让学生跟着教师的节奏来进行知识的巩固，并让学生巩固在给定一个方向后时确定出其他三个方向的教学内容。教师借助游戏的方式进行教学内容的学习，学生的学习积极性被调动，并且能在游戏中感受到数学学习的乐趣，并积极的进行数学问题的探究，并且能有效的提升了教学的效率。

三、借助生活化的情境，引导学生积极主动的参与

教师在进行教学的过程中为学生创设生活化情境，让学生感受到数学与生活的距离，让学生能够在教师创设的情境中积极的进行知识的探究与掌握，并将所学的数学知识来解决生活中的实际问题，提升了学生学习的主动性，并让学生感受到数学学习的价值，并在课下积极主动的进行学习，实现了学生自主学习能力的有效提升。例如：教师在进行“长方形和正方形的特征”一课的教学时，教师可以为学生展示生活中的快递盒、魔方、牛奶盒等生活中的实物来让学生观察这些实物中都有哪些图形，教师引导学生积极的讨论，并对学生说出：大家看到的都是最多的是长方形和正方形，但是这些图形都有哪些特点呢？教师引导学生选一个自己喜欢的实物，并运用直尺进行测量以及折叠来进行比较来发现这些图形的特点。同时测量结束后，教师引导学生通过对比来发现这两个图形的不同和相同之处，并让学生对比进行记忆，从而帮助学生快速掌握教学的内容。教师借助生活中的实物来让学生观看，并引导学生能通过动手实践来发现数学知识，并能能在探究的过程中高效的掌握教学的内容，有效的激发了学生的学习积极性，体会到了数学知识在生活中的广泛应用，并且实现了良好的教学效果。

综上所述，在进行小学数学教学的过程中，教师创设趣味化的教学环境，能够让学生感受到数学知识的趣味性，学生不再厌倦数学课堂，而是能更专注的去学习，感悟数学知识，培养了学生良好的学习兴趣，提升了学生解决数学问题的能力，并将知识进行有效的应用，实现了学生自主学习能力的有效提升，对于学生今后深入的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]丁作艳.小学数学课堂趣味化教学研究.考试周刊，2018（34）

[2]王春颖.小学数学课堂趣味化教学法的运用.今古传奇：文化评论， 2017（2）

重庆市丰都县龙河镇中心小学校 408200