依托大概念和高考原创试题重构概念模型的二轮微专题复习策略
——以“体液调节”为例

周莹莹

（贵州大学附属中学，贵州 贵阳 550025）

一、如何确定微专题的主题

过去的二轮复习课一般以专题形式进行，如“细胞的分子组成”“遗传的分子基础”、“遗传的细胞基础”等，一个专题比较大，考点比较多，新《课程标准》依据的是“分级概念体系”构建课程内容：大概念统领课程内容让学生能在课程结束后，迅速摸清课程主线，每个大概念下包含若干重要概念，即为主线的分支，再往下分，每个重要概念下又包含若干次要概念（如表1），可以清晰反映这几级概念之间的关系，这些次要概念也构成了我们的复习内容，从而去充实和支撑重要概念，展开专题复习。

以许多的事实证据支撑各个次要概念，再由次要概念支撑某个重要概念，因此一个重要概念就可以是一个微专题的主题。

二、如何设计微专题考向

专题内容是为高考服务的，应结合《课程标准》中重要概念下的次要概念和《教师教学用书》中的教学目标，确定本专题的考向。本专题考向分为4 个，即：“内分泌系统的组成及激素的作用”、“分级调节与反馈调节机制”、“水盐调节、体温调节、血糖调节过程、其他体液成分参与稳态的调节”、“神经调节与体液调节的关系”。

三、如何设计微专题内容

表2 微专题内容组成示例

（一）初次构建概念模型：

【高考原创题分析】

师：（2020 全国卷Ⅱ）人在剧烈奔跑运动时机体会有怎样的反应？

生：出汗，口渴。

师：请同学们思考一下，人在剧烈奔跑运动时机体的各项反应分别与哪些生命活动的调节有关？

生：体温调节、水盐平衡调节

师：同学们知道我们的身体是如何进行体温调节的吗？

生：神经调节和激素调节应该可以同时发挥作用。

师：对，体温调节是神经调节与激素调节的共同产物，我们的体温属于一个动态的平衡中，当体温过高时，我们的下丘脑会感受到问题的产生，进而引发机体产生一系列反应，使我们的体温下降，最后再达到正常的体温。这是神经调节与体液调节共同发挥作用的过程。大家可以分析一下，为了使体温下降，我们身体会有什么变化。

生：汗液分泌增加，使身体的热量通过汗液蒸发散出去，毛细血管舒张，使得热量散失，肌肉和肝脏产热减少，使得身体的热量变少。

师：与此类似，当我们的体温低于正常体温时，身体也会产生一系列变化，机体变化的产生也是通过神经——体液接受来自下丘脑的信息后做出的。你们能做具体分析吗？

生：汗液分泌减少，毛细血管收缩，减少热量散失，甲状腺激素、肾上腺激素分泌增多，增加肌肉和肝脏产热，骨骼肌战栗，使得身体产热增多。

师：看来同学们都已经了解体温调节的机制，除了体温调节，为维持我们身体内环境的稳态，水盐平衡的调节也是非常重要的，它涉及了多种激素和神经的调节作用，为了使水盐平衡，我们的身体会有什么变化。

生：通过对图解的分析，体内失水时，下丘脑渗透压感受器能够感受到细胞外液渗透压的变化，进而影响垂体释放抗利尿激素，这是激素调节的结果。当我们的体内出现缺水情况，受到大脑皮层的影响，会主动饮水来补充水分，这是神经调节的结果。水盐平衡的调节受到神经调节和激素调节的共同作用，二者缺一不可，都对我们的内部稳态保持发挥了非常重要的作用。

师：人在进行剧烈运动时会大量出汗，因此在大量出汗后，为维持内环境的相对稳定，可以在饮水的同时适当补充一些什么物质？

生：无机盐

师:当进行较长时间剧烈运动时，人体还会出现其他一些生理变化。例如，与运动前相比血糖降低出现头晕现象，那么此时胰岛A 细胞的分泌活动会怎样呢？为什么？

生：加强，会分泌胰高血糖素，升高血糖。

【重点知识回顾】本题以人在剧烈运动时产生的生理变化为背景，考查了人体内环境中体温调节、血糖平衡的调节、水盐平衡的调节等相关基础知识。考查了学生的科学思维，即在新情境中分析情境，运用已经学习过的生物学知识和理论，进行知识迁移，解释和解决现实生活问题的能力。

【构建概念模型】

（二）在初次构建的基础上补充概念模型：

【高考原创题分析】

师：（2020 全国卷Ⅲ）给奶牛挤奶时其乳头上的感受器会受到制激，产生的兴奋沿着传入神经传到脊髓能反射性地引起乳腺排乳；同时该兴奋还能上传到下丘脑促使其合成催产素，进而促进乳腺排乳。在排乳调节过程中，也存在神经调节和体液调节。你能总结出哺乳动物体内，这两种调节方式之间的关系吗？

【重点知识回顾】神经、体液调节在维持稳态中的作用及相互关系，神经冲动的产生和传导。

【构建概念模型】

学生联系教材内容查缺补漏完善概念模型：

（三）在复杂情境中进行知识迁移

请回答下列关于人体稳态调节的相关内容：

（1）某同学长跑运动时心跳加速，血压升高，机体中传出神经释放相关神经递质，神经递质通过突出间隙作用于心脏和血管细胞膜上的_________，从而降低血压，这种调节方式属于__________调节。

（2）某同学运动时大量出汗，血浆渗透压升高，激活位于__________的神经元，促使其合成和分泌__________（填激素名称），进而促进肾脏对水的重吸收，该调节方式属于__________调节。

（3）体育课后，某同学体温升高，体温调节中枢________通过调节血管以及汗腺，增加散热；神经元合成和分泌的促甲状腺激素释放激素减少，导致________和________（填激素名称）合成和分泌__________，减少产热，维持体温相对稳定。炎热环境中体温的调节方式属于__________调节。

四、注意事项

首先，在高考试题的选择上不一定要用整个题，可以根据目标的内容进行删减和有机地整合；其次，在问题情境的设置中要考虑学生存在的思维误区和思维难点，结合学生实际给予帮助和充足的思考时间，一定在学生经历了自主思考后得出答案，让学习真实有效的发生；最后，教师应借助多媒体教学，将试题和相关知识点提前准备好，以提高课堂效率。同时，指导学生利用思维导图构建自己的知识网络，思维导图可以使学生的思路更清晰，有利于思维的发散和整合。

结束语

总之，通过微专题进行概念模型的构建，一方面能帮助学生更清晰的把握概念，还能更好地运用概念进行解题，锻炼学生宏观思维与具体情境相结合分析推理的能力以及知识的迁移能力。只有持续强化学生对重要概念的深入理解才能有助于学科核心素养的建立和复习效率的提高。