浅析新课程背景下高中语文古诗词鉴赏教学

臧晓宁

摘 要：古诗词鉴赏是高中阶段语文课程中的教学难点。在传统的教学模式中，教育者要根据考试要求机械化教学，在课上和课下为学生安排大量的背诵和抄写训练，从而严重影响了学生自主鉴赏能力的强化。如果想要尽快改变这一教学现状，教育者则要从自身做起，积极改变教学理念的同时创新教学方法，找到符合高中生所感兴趣的教学题材，以此来提高他们的鉴赏水平。为此，从新课程背景入手，有针对性地列举了几点强化高中语文古诗词鉴赏教学质量的措施建议，以供借鉴。

关键词：新课程;高中语文;古诗词鉴赏

一、进一步明确教学思路

一名可以真正称之为优秀的语文教师，必须要给予学生正确且有效的引导，让他们透過文章表面来摸清作者的创作思路。其实对于高中阶段的古诗词鉴赏教学来说，由于教学难度较高，因此教育者如果仍然采用满堂灌式的教学方法，不仅无法提高学生的学习积极性，甚至还会强化他们的语感。古诗词中所表述出的故事情节并不完整，所采用的语言也极具跳跃性，教育者一定要进一步明确教学思路，着重突出古诗词中的意象特征。事实上，意象所表达的正是作者的主观心意和思想状态，其不仅是古诗词的灵魂所在，同时也是帮助学生全面掌握古诗词意境的“捷径”。为此，在新课程正式开始之前，教育者要引导学生对古诗词的结构脉络以及感情思路进一步探究，可以采用思维导图的方式将其中的关键词和关键诗句列举出来，让学生在自主思考的过程中准确进入到由古诗词所营造的意境之中。例如，在鉴赏苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首古诗词时，教育者则可以将课堂时间留出一部分给学生，让他们自行熟读古诗词内容，而后认真回答以下问题：在这首古诗词中展示出了哪些意象？为什么作者会写得如此悲凉？再利用多媒体设备为学生介绍与古诗词有关的背景材料，向他们展示赤壁之战的画面，以此来强化学生对古诗词内容的理解。

二、打造出轻松愉快的课堂氛围

语文课程的学习不应该是沉闷乏味的，而是要从学生的角度出发来积极引用他们感兴趣的教学资源，让学生可以长时间处于兴奋的学习状态。为此，在日后的高中语文古诗词鉴赏课堂中，教育者应当在课程中设计一些别出心裁的游戏环节，促进师生与生生之间的交流互动，让他们更加顺利地完成学习目标。例如，在教授李煜的《虞美人》这一课程时，教育者则可以利用多媒体设备向学生播放一首以《虞美人》为基础创作元素的同名歌曲，让学生闭上眼睛仔细聆听，将自己带入到由歌曲所创造出的美妙意境之中。而后，教育者可以向学生介绍作者李煜创作这首词的背景，并让学生在小组中展开讨论，分析歌曲的歌词、旋律以及节奏是否符合《虞美人》这首词的创作意境。在这一过程中，教育者应当将课堂时间完全交给学生，并在旁为学生解答在讨论过程中所遇到的难题，为他们创造出更具想象力的互动空间。

三、进一步丰富学生的课外知识储备

随着新课改工作的持续推进，在新课标理念的引导下，教育者不仅要积极完成教学大纲内的基本教学任务，同时还要进一步强化学生的综合能力，让他们在古诗词鉴赏教学中树立起正确的教学观念，养成自主学习习惯的同时培养学生的语感。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生掌握适合自己的学习技巧，才能将古诗词鉴赏教学的真正价值淋漓尽致地发挥出来。为此，在日后的语文课堂中，教育者必须要尊重学生的个体差异，突出他们在课程中的主体地位，鼓励学生将自己感兴趣的教学资源引入到课堂中来。除此之外，教育者还应当为学生布置一些趣味性较强的课外阅读任务。扩大他们的知识储备量，在潜移默化的过程中增强学生的文学素养。例如，当完成了新课程的学习任务后，教育者则可以让学生在课下利用互联网或查阅书籍的方式来了解作者的时代背景与人生经历。以苏轼为例，苏轼生活在充满动荡和政局变幻莫测的北宋中期，苏轼拥有着常人所不能及的远大志向，虽然他的人生道路非常坎坷和曲折，但是苏轼始终坚定信念，没有偏离仕途。在苏轼一生动荡的生活境遇下，虽然遭受了无数次打击，甚至差点被政敌谋害，但仍然能够以淡泊乐观的心态去面对困难。我们经常可以在苏轼的作品中看到他淡泊名利和宽广的胸怀。当学生通过自己的努力了解了苏轼的人生经历和创作背景后，他们在鉴赏和学习苏轼的作品时，将产生更加深刻且全面的体会，更加有利于语感的形成，帮助他们与作者之间建立起跨时空、跨空间的沟通渠道。

四、结语

综上所述，高中阶段的古诗词鉴赏教学是语文课程的教学难点。教育者需要尽快摆脱传统应试教育理念的束缚，进一步突出学生在课堂中的主体地位，将更多的学习空间留给学生，进一步提高他们的古诗词鉴赏水平。

参考文献

[1]张肖侠.清风明月常作伴，知识审美两相通：高中生古典诗歌鉴赏能力培养的有效性研究[J].现代语文（教学研究版），2016（7）：36-38.

[2]毛贵贤.由“道”入“技”，水到渠成：浅谈高中语文古典诗词鉴赏教学策略[J].名师在线，2018（26）：58-59.