新课程高中英语教学培养跨文化交际能力有效方法分析

王素芬

摘 要：随着社会的不断发展，我国各项实力与日俱增，国际上文化之间的交流与碰撞日益增多。人与人交流时，语言是交流的基础，对双方基本的文化了解是进行交际的基本前提。对于学生来说，拥有跨文化的语言技能和交际能力，在这个时代显得尤为重要。因此，在新课程高中英语教学中，培养学生跨文化交际能力应该提上日程。

关键词：新课程;高中英语;跨文化交际能力

世界各国有着很大的文化差异性，其中首先就是语言差异。高中作为学生学习英语的主要阶段，是十分关键的。对于教师的要求也随之提高。我国颁布的《普通高中英语课程标准》中就提出：英语教师培养学生的英语知识是基础要求，与此同时也应做到提高学生的跨文化素质[1]。教师应改变教学方式，提升教学质量，将跨文化交际能力融入教学日常，提高学生能力。

一、培养学生跨文化交际能力的意义和必要性

培养学生跨文化交际能力的意义十分重大。人与人交往的过程中，到处都是文化的融合和渗透。保证良好的交往就必须拥有一定的文化交际能力[2]。拥有跨文化交际能力并运用，首先必不可少的是要学好英语，语言是交流的基础，是文化最基础的表达方式[3]。高中学生在此阶段学好英语，并且要在学习英语的过程中，了解接触各种各样的外国文化，包括但不仅限于历史文化、政治经济文化、科技文化、教育文化，也可以学习了解其他国家的风土人情、民俗文化。当学生理解了跨文化交流的意义，教师有针对性地进行引导，学生更能提高学习的效率。综上，学生不仅能了解到各国文化，拓宽知识面，也能提升听力、口语、读写的语言能力。

二、高中英语教学中培养跨文化交际能力的策略方法

1.教师应当不断提高自身素质

想要增强学生跨文化交际的能力，教师自身也需要不断学习，提高自身文化素养。语言文化的差异不是一词一句可以说清楚的，教师在教授英语知识的时候，往往只重视知识点，忽视了中英语言文化上的差异，教师本身跨文化交际能力只停留在知识层面，这不是丰富的教学经验可以弥补的。

例如，单词Blue表示蓝色。在中国文化中，蓝色还能体现恬静安然、心旷神怡的感觉;但是在英文语境中，通常表示人心情的沮丧，体现出忧郁的意味。同一个词语，在语言中表达的含义截然不同，这就是语言文化差异最直接的表现。所以在繁忙的课程之余，教师也应该抽出时间进行文化学习，提高这方面的知识，这样有助于帮助学生进行跨文化交际能力的学习[4]。

2.营造沉浸式课堂，让学生融入氛围

教师在提高自身跨文化素养的同时，也应该设法让学生融入沉浸式的课堂中，切身体会文化差异，进行深入学习。教师枯燥的讲解会使学生产生疲惫感，容易对课堂学习产生抵触，降低学习质量。情感沉浸式的课堂更易让学生融入课堂氛围。例如，教师可以采用中英文相结合的方式进行授课，让学生适应口语，锻炼听力。还可以结合中英文的差异进行对比讲解，加深学生的课堂记忆。或者采用外国的文化小故事进行课堂引入，在科普外国文化的同时，吸引学生注意力，集中精神，提高效率。

3.通过丰富课堂教学形式引导学生

教育理念不断发展，教学方式也不断更新。在这一大环境下，教师应该丰富课堂形式，引导学生进行跨文化交际能力的学习。常规的授课方式结合基础的知识点，能培养学生的语言能力，形成跨文化交际的意识。想要提高学生跨文化交际能力，就必须跟上现代化教育理念，紧跟学生。丰富课堂教学形式的方法有很多种，如：（1）开展英语黑板报活动，阅读英语报刊和观看外国电影。激发学生的兴趣，引导主动学习。（2）在日常授课中穿插游戏教学、英文猜字谜、课前英文小故事等，可以营造学习氛围，让学生跨文化交际能力得到提高。（3）运用多媒体课件，图文并茂地对知识点进行讲解，也可以用视频或音频，让学生在场景中得到练习，了解文化差异，增强跨文化交际能力。

总而言之，高中阶段是培养学生跨文化交际能力的重要阶段，教师应该着眼于未来，从实际出发，注重学生跨文化交际能力的培养。采用有效的教学方式，让学生在学习好语言基础的同时，也能对外国文化有一定程度的了解。学生在这样的氛围中形成正确的价值观，自身的跨文化交際能力也得到大幅度提升，为学生今后的发展打下基础。

参考文献：

[1]杨爱红.浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养[J].新课程（下旬），2019（7）：238.

[2]王水云.高中英语教学与跨文化交际能力培养研究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（5）：182，151

[3]郭玉洁.新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略分析[J].语文课内外，2019（19）：149.

[4]苏春桃.高中英语教学培养跨文化交际能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：144-145.