你有一份英语“5G小灶套餐”待领取

潘慧

【案例背景】

《义务教育英语课程标准》（2011年版）义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力;积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。教师在日常教学中要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，促进学生综合语言运用能力的形成与发展。即便课上有部分学困生难以融入，教师应充分尊重学生的个体差异性，与学生建立相互理解、相互信任的融洽关系，因材施教，多方位激发学生的英语学习兴趣，积极调动学生学习的自主性。

【案例描述】

一次，在操练2B《新思维英语》Chapter1 Buying snacks的重难点句型： He/She likes / doesn’t like... 时， 我让学生四人一組，做了一个小组调查活动。要求学生运用我们所学句型对同学进行提问，了解他们小组成员喜欢的零食分别有哪些，并完成手中的表格，最后上台来进行小组汇报。

我的活动规则还没说完，下面已是喧哗一片，一个个迫不及待地问起了小组成员喜欢的零食有哪些。台下就听到Sally同学大着个嗓门，有模有样地问起组内一男生：“Bill， What do you like ？” 男生回答道：“I like cheese rings.”小组负责记录的学生一边复……