“五化”教学中课堂展示的有效性策略

郝景贤

摘要：初中化学是化学教学的前期启蒙阶段，如何有效渗透《化学课程标准》倡导的“以提高学生的科学素养”的课程理念;怎样做好科学精神的启蒙，培养学生实事求是、敢于质疑的精神;如何培养学生在观察和思考的基础上提出问题，解决问题。

关键词：五化：教学课堂：有效策略

“五化”课堂教学（“五化”指：目标问题化、问题情景化、训练即时化、知识网络化、达标规范化。其中“目标问题化”是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生的认知水平、心理特征，精心设计教学问题。目标问题化有利于引导学生更快的进入探究状态，并在问题探究与解决的过程中训练学生的思维，提高学生的分析问题、解决问题的能力，是一种综合性学习方式。同时在实际操作中亦有利于学生了解本节课的重难点及教学目标，通过自学和小组合作完成问题，产生成就感，激发学生积极参与教学过程。

“问题情景化是“五化”课堂教学的重要环节，课堂教学在一个个情景下展开。教师有目的、有意识地创设各种情境，鼓励学生去大胆质疑问难。通过创设情境，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中，努力地发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法。

课堂展示是“五化”课堂教学的主旋律，是目标问题化和问题情景化设计是否高效的真实体现。有效的课堂展示是学生心灵感受心灵、智慧碰撞智慧、情感赢得情感的提升阶段，具有……