智慧育人，彰显教育魅力

黄瑞

摘要：作为一名班主任，我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。小学生贪玩好动、思维活跃、在进行教学的过程中需要给予更多的耐心。同时，要做好小学班主任工作，班主任老师要不断提高自身素养和治班技巧，这样才能积极引导学生在和谐的班级中学习，在快乐的氛围中成长。

关键字：习惯;礼仪教育;美德

行正、身正、言正，三正作则。爱心、关心、用心，三心敬业;用“道”教书，用“爱”育人，提升自我涵养。做好班务工作的点点滴滴，前提是教师要做好本真自我，从细致入微处抓好各项小事。下面就和大家交流这几个方面的内容。

一、为人师表，率先垂范

“老师是学生的镜子，学生是老师的影子。老师原版是怎么样的，学生的复制版就不会有多大的改变。俗话说‘身教重于言教’。”没错，老师的外在行为表现对学生具有榜样和示范作用，会在潜移默化中影响学生。所以，在和学生日常交往的学习过程中，班主任老师要严于律己，做到“要学生做到的，老师必须先要做到”。

记得有一次，学校号召全校师生为绿化捐款时，一个学生说出了这样的话：“环保局有的是钱，凭啥让我出钱，我的钱还要留着去吃麦当劳呢！”听到这话，我感到非常气愤，可以说是怒火中烧，当时我真想立刻把他痛批一顿。要想从根本上纠正他的这种思想得慢慢来，要循循善诱。于是，我控制住自己的情绪和他单独谈话，并告诉他我们共同生活在一个“温馨的大家庭”里，这样动之以情，晓之以理，经过一番教育，他的头慢慢地低下去了，我知道他已经意识到自己错了。在以后的生活中，我时刻注意他，引导他。随之，他的变化突飞猛进。原来自己的循循善诱，终于 “春风化雨，润物无声”了！

二、常规教育，细致入微

我们常说校有校规，班有班纪，没有规矩不成方圆。因此我利用每周一国旗下不同班级的不同献词和少队监督岗学生反馈的信息，积极开展班会课，学生们会迅速从中意识到自己的不足并加以改正。趁热打铁，这对班风的建设会起到举足轻重的作用，也会为实现班级管理的最优化奠定一定的基础。

（一）纪律是学生在集体当中最好的约束，是学生正常学习和生活的保障。在我班我为学生制定了详细的规章制度并把按时上课，上课要坐姿端正，讲卫生、站队快、校园不乱跑等各项要求做了清楚的规定。如，认真做好眼保健操，保护我们的眼睛。

（二）做好卫生工作可以保障教师和学生能够在一个舒适的环境中健康的工作和学习。每天我都要求值日生必须认真打扫班级和卫生区卫生，同时室内课桌内必须无杂物纸屑，桌布必须铺展，课桌椅必须整齐、卫生工具（扫把、拖把、垃圾桶等）必须摆放整齐。每天开窗通风也是必不可少的。我适时教导他们要做生活的有心人，腿要勤，眼要快，心要细。

三、与时俱进，“爱美”（爱生，美德）常在

无论我工作任务多么繁重，学生学习多么紧张，我都会捕捉教育契机，对学生进行美德教育。如在微信圈看到了一位三轮车夫大爱无私帮助孤儿的感人事迹;在新消息报中阅读到了一位继父含辛茹苦供养三位大学生女儿的故事……我都会在第一时间给学生们说一说。

有一首歌唱道：“爱我你就亲亲我 ，爱我你就陪陪我。”在这里我只想说“爱我你就鼓励鼓励我 ”！我班每周星期四是作文评讲课，在这一天里，我会给学习能力弱的学生提供机会，让他们到讲台前和同学们分享自己的习作或朗读从作文书中摘录的自己喜欢的作文。只要他们有一点点进步，我就会积极鼓励：“你作文的选材真独特。”“老师相信你能写的更出色。”“加油！你写的作文题目很吸引读者眼球。”有时我觉得这样的方式对中高段学生来说有点俗套，当他们读完作文后，我会悄悄地给作文读的好的学生或作文有进步的学生塞上两个核桃，孩子们觉得很满足，其他的孩子也会更努力。

四、因生而异，挖掘资源，让学生全面发展

学生来自不同的家庭、不同的环境，他们的个性、习惯等存在差异。要想对每个学生对症下药，我们教师必须做到“春风化雨，润物无声”，就要善于从学生的一个眼神、一次举动、一种表情中洞察出他们思想上存在的问题。知晓学生的生活习惯，个性特点;知晓学生的行为方式，情感渴望;知晓学生的心路歷程，家长的思想和家长的愿望。一句话，要知道学生成长中的一切！

针对这学期我新管理的班级，说实话和孩子相处了不到两天的时间，我知道的不是很多，但第一天我给自己定了目标，要先把学生的姓名记住，要了解性格个性的学生，要认识学习能力弱的学生，要从侧面了解这个学生有什么喜好，要先把他们爸爸妈妈的手机号悄悄的存到我的手机，也要问问他们的学习在家里到底谁负责，还要默默地了解一下他们是不是组合家庭或单亲家庭的孩子……静心想想，在担任班主任的教学生涯中，我给孩子们说的最多的就是一条格言，两则八字箴言和“三生要求”：“ 今天学习不努力，明天努力找工作 ”;“ 智商一样，情商不同 ”，“做好自己，不留后话”;“优秀生不要沾沾自喜，学困生不要灰心丧气，中等生不要自欺欺人”。

参考文献：

[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版，2004.

[2]李伟胜.班级管理新探索[M].天津：天津教育出版社，2006.

[3]周勇.论德育教育的叙事方式[J].思想、理论、教育，2004.