优化课堂教学 让学生成为学习的主体

黎瑞锋

摘要：在传统教育的观念中，一直以来的教学都把教师看成主体，而学生只是被动地参与课堂，被动地接受教师的观念和认识。随着教育观念的不断改革，现在的教育更应该注重的是创造以教师为课堂学习活动主导、学生为学习活动主体的新型教学理念。那么如何实现这一理念呢？接下来本文将从做好学情预测优化课堂教学内容、创造多种教学方式激发学生学习兴趣、营造良好氛围激励学生主动参与三个方面来浅谈优化课堂教学，让学生成为学习的主体。

关键词：优化教学;学生;主体

在引导学生自主学习不断成长的路上，语文学科教学占据了重要主导地位。怎样在我国小学教育阶段对中小学生家长进行教育学习上的一种正确引导，是教师乃至整个教育界都应该重视的事情。一个好的启蒙，将会引导学生向上、向更好的学习方向不断发展，甚至还会直接影响一个学生的一生。众所周知，培养学生积极向上的一个重要场所就是在课堂上，因此，教师应该在教学中充分挖掘学生的奇思妙想，鼓励和支持学生在课堂上的积极参与，让学生在课堂把自己当作学习的主人。

一、做好学情预测，优化课堂教学内容

为贯彻响应教育观念的不断更新，教师也应该与时俱进，改变传统的以老师为主体的教学方式，转而培养学生的自主意识和创造性。在上课过程中，教师可以根据学生在课堂上的行为表现、学习情况等，来进一步针对性地建立基于学生的教学内容。在课程开始前，教师还可以设置生动、有趣的引导语，吸引学生有探索下去的欲望，并为学生确立学习目标，让学生在学习的过程中有目的、有兴趣的学习和探索。

例如，在上小学语文三年级上册统编版教材中的《大青树下的小学》时，教师根据该文章的难易程度为学生制定适当的学习任务和目标。在正式上课前，教师还可以让学生谈谈对边疆小学的认识或者是学生眼中的边疆小学是怎样的，鼓励学生积极踊跃地发表自己的看法。之后，教师再用生动有趣的引导语带领学生一起探索这所小学的故事。通过这一行为，学生在心里早已经对这所边疆小学展开了各种幻想，在后面的教学中，学生也更会认真、专注的学习，迫切地想知道这所小学和自己心中幻想的有什么不一样的。

二、创造多种教学方式，激发学生学习兴趣

由于在小学阶段，学生正是充满求知欲和对什么都好奇的年纪，学生在课堂上就很容易被其他好玩、有趣的东西所吸引，导致注意力不集中。因此，教师就应该采用多种多样的教学方式和教学手段，提高广大学生的注意力，从而建立高效课堂。兴趣学习是一个学生开始学习一切新事物的一个起点，教师应该牢牢抓住学生的兴趣点，让学生自主的参与到学习中。为响应新课标的改革，教师还可以把学生的兴趣点和信息技术相结合，合理利用现代化教学方式，多渠道、高效率地展开教学。

例如，在教授小学语文五年级上册统编版教材中《将相和》这一文章时，教师可以提前从网上找到关于“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”等故事情境动画或文字视频，通过在语文课堂上给全班学生进行播放，引导学生主动提出问题，并积极思考。化静为动、化抽象为具体，把教材中的人物活灵活现地展示在学生眼前，吸引学生的注意力。此外教师还可以为学生创设情景，让学生对里面的角色进行扮演，让学生通过自身的动手、动脑、动口等能力参与到教学活动中，鼓励学生积极参与，成为课堂学习上的主人。

三、营造良好氛围，激励学生主动参与

事实上，营造一个良好的语文学习氛围有助于更多的学生更高效地投入进行语文学习。在小学课堂的德育教学管理过程中，教师更应该注意给予广大学生更多的社会关注和自我鼓励，小学生也是有自己独特的想法和建议的，每一个学生都想得到教师的认同。因此，教师、家长应该经常与学生进行知识交流和情感沟通，努力与学生成为好朋友，彼此相互信任，拥有深厚的感情，因为这样更容易营造融洽、和谐的氛围。新课标里面提到，让教师成为课堂上的主导，学生成为学习上的主体，教师应该激发学生在在课堂上敢于问、敢于辩的能力，把学习当成生活中的日常。而每一个学生都是自己生活中的主角，不管在学习和生活中都要鼓励学生积极的去思考、探索和发现。

例如，在学习小学语文六年级上册统编版教材中《少年闰土》时，教师可以让学生先预习课文，然后，积极思考和讨论文中闰土与作者之间的关系，以及谈谈学生对朋友的认识，体会朋友之间真挚的感情。教师还可以以文章中出现的友谊为例，让学生去观察和思考文章中哪些行为举动和句子体现出了友谊的可贵，教师只是起到穿针引线的作用，烘托气氛到达一定的时候，接下来就是学生自由发挥了，把课堂还给学生，让学生大声朗读相关句子，或者小组合作表演出文中出现的相关画面等，在这种气氛下人人都被渲染得积极主动起来，自愿参与与到活动中。另外，在课堂的表现过程中，教師还可以适当地设立奖励，鼓励学生积极参与，带动课堂气氛。

四、结语

总而言之，在新的教学课堂中，教师所需要真正做到的是充分体现以教师为课堂教学活动主导，学生为学习活动主体的课堂理念，让学生全方位参与课堂，提高学习的效率。

参考文献：

[1]钱东英.让学生成为教学的主体——基于学生研究的语文课堂教学探索[J].基础教育论坛，2016（34）：19-20.

[2]贺锦平.浅析三年级语文教学的灵与活——让学生成为课堂的主体[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.