立足英语学科核心素养开展高中英语课堂教学

张培

摘要：迎合新课改提出的“在基础教育学科教学中培养学生核心素养”要求，针对高中英语教学，依托译林牛津版教材，文章对如何开展课堂教学活动展开了分析。进而，针对高中英语核心素养的四个维度，提出了鼓励学生进行英语表达、围绕文章内涵进行提问、丰富英语教学内容、构建自主学习课堂四条路径，以供同仁参考学习。

关键词：英语学科;核心素养;高中课堂;教学路径

引言：近些年来，随着时代的不断发展和进步，社会对于人才提出的要求越来越严格，传统的教育模式和人才培养方式已然无法满足全新的社会人才需求，仅仅掌握几种理论知识、缺乏良好核心素养的人才不再受欢迎。面对该形势，高中英语课堂教学工作势必要做出改变，针对学生的英语核心素养寻找更科学的教学路径。

一、鼓励学生英语表达，培养语言能力素养

从学科本质来说，英语同我们的母语——汉语一样，都是一种语言，是具有语言特性的。因此高中阶段的英语学科教学，应充分关注其语言特性，引导学生在学习该语言的同时结合其语言特性进行自主表达，并借此机会培养其基本的语言能力素养[1]。那么新的问题便出现了：如何设计语言表达活动呢？课堂对话、写作训练都是不错的选择，分别指向对学生口语素养和书面语言运用能力的培养。

以Growing pains（译林牛津版模块一Unit 2内容）为例，在课堂开始时，依托“Welcome to the unit”部分内容，教师可以设计对话环节，让学生结合“成长中的难题”进行沟通，鼓励他们运用英语对话表达自身想法。而在阅读教学基本结束后，考虑到学生已然通过阅读增进了对“growing pains”的理解、并基本掌握了单元语言。教师可以布置写作任务，以“Thinking and learning about growth”为话题引导学生进行写作表达，要求他们在书面上将自身所思所想写下来。如此，课堂既是读文章的课堂，也是说英语和建构书面英语的课堂，学生学科核心素养中的语言能力素养必然能够实现更好的发展。

二、围绕文章内涵提问，培养思维品质素养

高中英语核心素养的第二个维度，指向学生思维品质。这也就意味着，立足于学科核心素养开展课堂教学活动，教师需要关注学生思维品质。而指向阅读文本内涵的提问，正是能够促进高中生英语思维发展的有效方法[2]。因此，教师可以积极围绕文章内涵向学生提问。

以Amazing people（译林牛津版模块二Unit 3内容）为例，针对阅读文本“The curse of the mummy”内涵“了解神秘的世界，学会用科学的方法解释神秘现象”，教师可以逐层提问：What's this article about？What does the mummy's curse mean？What happened to some of Carter’s team members after the tomb was opened？Is the mystery of this tomb really beyond explanation？Do you believe in the mummy's curse？？Why？面对教师提出的问题，先思考文章梗概、再思考文章标题“木乃伊的诅咒”的含义，最后对在文章提到的坟墓中发生的事情展开分析、阐述自己对文章的独立思考，学生的思维始终活跃，对英语知识进行由简单到复杂的思考，其思维品质素養自然能够提升至新的高度。

三、丰富英语教学内容，培养文化意识素养

众所周知，学生学习素养的提升，离不开对知识的多元分析和摄入，只有足够丰富的学习，才能促进高中生英语核心素养的稳步提升。同时，培养高中生英语文化意识，是高中英语教学工作的重要内容。一旦学生形成了积极、正确的文化意识，带着对英文文化的好奇，他们会更主动地探究英语知识，从而提升学习效果和自身素养。因此在高中英语课堂上，以丰富学生学习、培养文化意识方面的核心素养为目标，教师需要适当拓展教学内容，积极寻找更加丰富的教学材料。

以Language（译林牛津版模块三Unit 2内容）为例，结合其提到的“语言”话题，以及英语的英文语言本质，教师可以寻找与“英文语言发展历史”相关的其他阅读材料，并引导学生进行读和分析。在多元阅读介绍英文语言发展历史的材料过程中，学生能够了解到更多英文文化，这有助于增进他们对英文文化的认识，进而提升其文化意识素养。

结束语：总而言之，高中英语核心素养主要指向对学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养，需要教师在全新教育模式下给予同等关注。高中英语教师在课堂教学活动中，应主动运用鼓励表达、重点提问、拓展教学、自主学习等手段组织学生探究英语知识，同时有针对性地培养其上述能力素质，以便实现核心素养教育目标。

参考文献：

[1]丁荷花.核心素养视域下的高中英语课堂教学方法探讨[J].英语教师，2020，20（24）：36-38.

[2]郑燕萍.指向学科核心素养的高中英语教学设计[J].试题与研究，2020（35）：111-112.

[3]雷利平.基于核心素养的高中英语高效课堂构建途径[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：56-57.