浅谈初中语文记叙文阅读教学策略

马利娜

摘要：对于初中阶段的语文教学活动来讲，记叙文阅读教学的不断发展，能有效培养初中生的语文阅读思维，提升学生的阅读想象力，增强学生的阅读理解能力，甚至其关乎着初中生语文阅读素养的综合提升。所以对当前的初中语文阅读教学活动来讲，构建高效率的记叙文阅读课堂，是教育工作者教学的重点内容。在本篇文章中，笔者以初中阶段的语文记叙文阅读教学活动为主题，对此展开了深入的探究和分析活动。

关键字：记叙文;初中;语文;教学建议;

如果对初中的语文阅读素材进行深入观察，我们可以发现，其阅读素材主要是以记叙文为主要体裁来展开论述的。所以初中阶段的语文记叙文阅读教学活动的开展是必要的，初中阶段学生记叙文阅读方式和阅读习惯的培养也是必要的。和其他的文章题材相比，记叙文具有较强的故事性和趣味性，具备较深的写作逻辑和写作思维，在记叙文的阅读活动中，我们能够有效发现文章记载事项的完整经过，能够有效提升自身的语文理解能力，从而更易开展深层次的语文阅读活动，发挥阅读活动的深层价值和效能，实现语文阅读教学活动的真正目的。

一、有效把握记叙文关键要素

对于任何教学活动而言，要想对教学活动进行有效的把握，则必须要对教学活动进行深入的了解，明确其关键内涵和主体特征，如此学习起来才会事半功倍。初中阶段的语文记叙文阅读教学活动亦是如此。要想引导学生在语文记叙文阅读教学活动中有所收获，教育工作者必须要引导学生对记叙文这一题材进行了解和分析，明确记叙文题材的重点要素组成。

对记叙文来讲，其存在着关键性的六大要素，这六大要素的存在为记叙文的阅读和写作指明了方向，同时这六大要素的有效把握，也关乎着学生记叙文阅读和写作活动效能的有效发挥。这六大要素分别是：时间、地点、人物、原因、经过、结果。

在开展初中阶段语文记叙文教学活动时，语文教育工作者可以找出相关例文，引导学生对例文进行有效的分析，找出例文中的六大要素。其次，教育工作者在以例文为基础，引导学生有效把握六大要素，自主开展记叙文阅读活动。这样能够有效提升学生的记叙文学习能力，也能够提升学生的自主学习能力，提升学生的观察能力和分析能力。

二、重点关注记叙文人物形象塑造

对记叙文来讲，除了六大要素外，人物形象的描写和塑造是其鲜明的体裁特征。在记叙文中，一般情况下，作者都会对人物形象进行着重琢磨，而对于人物形象的深度揣摩，关乎着整篇文章故事的发展走向，也关乎着文章所蕴含的深层意义。所以，在记叙文教学活动中，教育工作者必须要有效结合作者的人物形象刻画，来对记叙文进行深度的学习。要想有效完成这一教学目标，初中语文教育工作者必须要改变传统的记叙文教学方式——重视记叙文叙事活动的深入讲解。教育工作者在记叙文教学活动中，要做到记叙文叙述部分和人物形象刻画部分并重，带领学生去学习记叙文中人物形象刻画所运用的修辞手法以及人物刻画方法，引导学生对记叙文所刻画的人物形象进行立体的把握，引导学生和文章的人物形象产生情感共鸣，来丰富学生的情感世界和认知世界。

三、要辨析记叙线索

记叙文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将材料构成一个有机整体，因此优秀的记叙文都有一条清晰的线索。或者以时间的转移、空间的变换、思想感情的发展为记叙线索，或以具体的问题、物品贯穿全文。阅读时抓住了统领全篇的线索，就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。因此，把握记叙的线索也是记叙文阅读的一个重要方面。

要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料的有机的联系，也就是找到了文章的线索。实际上，线索就其性质来讲就是联结材料的或明或暗的纽带，其作用就是使材料统一，结构严谨，便于文章内容的表达。因此，线索也就是作者寫作思路在文章中的体现。阅读记叙文，必须揣测作者的思路，准确地把握文章的线索。

四、开展深层次的记叙文阅读讲解活动

初中阶段的语文教育工作者也必须要有效结合教材中的记叙文案例，来引导学生展开深层次的记叙文精讲活动。对于一篇记叙文来讲，除了六大要素和人物刻画外，其还存在着各种各样的写作手法、修辞手法以及记叙方式。而初中阶段的语文教育工作者的教学任务是，要引导学生对这些写作手法、修辞手法、记叙方式进行了解和有效掌握。明确文章的总体结构是顺序、插叙还是倒序，明确文章人物描写的方法是比喻还是象征等。在下文中笔者以具体的案例进行讲解。以人教版初中八年级语文教材《背影》的记叙文为讲解案例。开始这篇文章讲解时，教育工作者在文中引导学生找出记叙文的六大要素，重点引导学生去把握记叙文的人物刻画，从文章中的动作特征和心理活动，来分析父亲这一形象的塑造。从而引导学生对文章作者所表达的情感进行深刻体会，体会文章所蕴含的浓浓父爱。

在开展记叙文阅读活动时，初中语文教育工作者还需要尊重初中生的阅读个性化差异，及时引导学生对阅读的文章感想进行有效的分享，加深学生记叙文学习的体会，也加深文章学习的深度。

[本文系洛阳市教育局中小学教研室2021年度基础教育科研课题《初中语文记叙文阅读教学策略的研究》（课题编号：LYKT2102005 ）研究成果]

参考文献：

[1]崔诺.浅谈初中语文记叙文阅读方法[J].中文自修，2021（07）：44-45.

[2]蒋息芳.初中语文记叙文读写结合教学浅议[J].读写算，2020（32）：175+177.