小学语文班主任开展心理健康教育的策略研究

温慧琳

摘要：目前，对小学生进行心理健康教育俨然成为班主任职责的新要求。德育工作是学校教育工作的灵魂，而心理健康教育是德育工作有序开展的基石，小学班主任应主动参与小学生的心理健康教育工作，重视心理学理念的引导，以方法为指导，在班级管理中采用渗透式心理健康教育新模式，在潜移默化下塑造小学生完整的人格。

关键词：小学;语文班主任;开展心理健康教育;策略研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-283

引言

当今社会，随着经济、文化的快速发展，人们的心理状态越来越成为大家关注的重点。在未成年人中，出现抑郁、叛逆、偏执等倾向的越来越多，对不少学生来说，心理状态上已经亮起了红灯。在这样的大背景下，在学校教育中关注学生的心理健康状况已经成为全面教育中不可缺少的一部分，而班主任作为学生在学校中的管理者、陪伴者，更要深入研究这一问题，探讨如何在日常教学中渗透心理健康教育。

一、小学班主任实施心理健康教育的意义

（一）完善班主任工作内容

关注小学生的心理健康状况，属于班主任管理中德育的重要组成部分。传统的班级管理中，师生大多是命令者与被命令者的关系，在这种生硬的关系下，师生距离远，在管理中也会出现更多问题。如果教师能从少儿心理学的角度研究小学生的心理状态，不仅可以规避很多问题，同时也能提升班级管理质量，增强班主任各方面的能力。

（二）丰富了小学班主任工作的育人目标

班主任是学校德育建设中最直接的参与者和执行者，也是班级活动的组织者，是促进学生全面发展的重要力量。渗透式心理健康教育新模式的引导，可以转变班主任的育人观，将学生的道德教育上升到新的高度，对于自觉开展心理健康教育工作，实现学生的全面发展发挥重要作用。所以说渗透心理健康教育不仅丰富了小学班主任工作的育人目标，为更好地实施德育做足了准备工作，同时也为班主任工作的成效转变提供了新途径。

二、小学语文班主任开展心理健康教育的策略

（一）紧密结合班级管理

班主任可以考虑在班级内部设置“心理辅导小天地”，在日常班级工作中，语文班主任可以为学生普及一些心理健康的知识，使学生能够意识到日常行为中有哪些是正确的，哪些是错误的，逐步树立学生正确的世界观、人生观和价值观。通过这种方式能够使学生感受到在班级生活学习的温暖，这种教育对于学生而言是潜移默化的，学生也将会实现身心健康和道德修养的全面发展。这也会大大提升教师的班级管理效率，对于班级的整体进步带来有效的助力。

（二）重视活动育人，开展生动有趣的班集体活动

班级活动是解放学生心理的催化剂，对于缓解紧张的学习状态，丰富学生的学校活动意义深远。通过组织一些学生感兴趣的班集体活动，他们从小培养了集体荣誉感，这能够促进他们的精神生活更加充实，以更加饱满的姿态参与到班级活动中。学生在班级活动中可以互相讨论，改善交流的效果，通过形式多样的班级活动，使得班级的氛围始终处在一种鲜活的状态，充满生机。小学生在班级活动中会更加喜欢自己的班级，体现集体观念，从而实现真教育的价值观转变。

（三）发挥语文学科的优势

由于语文学科具备很强的人文主义精神，如果能够利用这一优势融合心理健康教育就可以让学生体会到其中的人文关怀，这对学生的身心发展将带来积极影响。比如，课文《一株紫丁香》讲的是师生之间的真挚感情，教师在教学中应该首先给学生介绍课文中遇到的字词等知识点，然后教师需要引导学生领会文中学生对教师的爱，这种爱是无私且真诚的，而且是相互的。通过课文的讲解能够让学生感受到语文课程的温度，也能够促进学生在学习中对老师产生信任感和依赖感，这对于学生心理健康将会产生诸多益处。另外，在课堂教学中，教师的行为对学生的影响也较大，如果教师特别严厉，也会造成学生产生害怕、恐惧等心理。这些问题均需要班主任在日常工作中与各科教师进行协调，通过良好的合作、采用刚柔并济的教学方式帮助学生在各科学习过程中体会到良好的课堂氛围，让教师的爱与温暖围绕学生。

（四）日常化加强家校合作

在小学生心理健康教育方面，家庭教育的缺失是导致学生心理问题严重的导火索之一。因此，班主任在工作中不仅要关注自身，关注其他教师，同时也应加强与学生家长之间的交流。首先，教师要做到项项明确，深入了解每一个学生的家庭生活状态，当学生在校表现出现问题时，及时与学生家长进行交流沟通，并能在家长产生疑问时为其提供帮助，使家庭教育也能在学生心理健康教育方面起到良好的作用。可以通過建立微信群、钉钉群等方式保障家校充分沟通。其次，教师也可以利用自身资源，为家长设置一些在线讲座等形式，帮助学生家长树立正确的心理教育观，使其重视对孩子的心理教育。最后，在进行家校沟通的同时，教师要秉持一致性与针对性原则。一致性指的是教师要关注班级内每个学生的心理状态，针对性则是指教师对不同的学生应采用不同的开导方式。有一部分学生在班级中表现得较为安静、内向，教师很容易忽略这一类型孩子的心理状态，他们虽然表面上看起来十分乖巧，但遇到问题时不善于向教师和家长倾诉。面对这些学生，教师应为他们提供一个相对安静的空间，并耐心地与其沟通，鼓励学生及时表达自己的想法，并尽快解决问题，利用高效的方式缓解学生的内心压力。

结束语

总之，对小学生来说，班级生活是构成他们童年回忆的主要内容，班主任在进行班级管理的过程中，不仅要关注班级纪律与秩序，更要关注学生的心理健康状态，在班级中做学生的引导者，在班级管理的过程中与学生共同成长，同时创新教学方式，将心理健康教育渗入每个学生的心间。

参考文献

[1]王芙蓉.小学语文班主任实施心理健康教育的策略[J].家长，2020（24）：31+33.

[2]李文华.小学语文班主任实施渗透式心理健康教育[J].长江丛刊，2019（22）：155+163.

[3]饶有为.小学语文班主任如何实施渗透式心理健康教育[J].小学生（中旬刊），2019（01）：49.

江西省鹰潭市月湖区童家镇星火小学