朝鲜语情境教学的探究与实践

苏鲁宁

摘要：随着课堂教学改革的不断深化，朝鲜语课程的教学模式也要发生相应的转变，然而朝鲜语课程教学环境和教学方式等方面的问题，导致学生学习效率不甚理想，课程改革存在一定的困难。所以在新时代背景下，教师应该更加注重转变传统的教学策略，更好地做好教学方面的布置，全面提升学生的朝鲜语学习能力和朝鲜语课程的有效性

关键词：朝鲜语;情境教学

鲜语情境语义变化是语言中比较普通的现象，因为它是人们给新事物、新概念和新过程以新的名称的最简便的方法。本文只是从广义上探讨了三种语义变化的现象。朝鲜语情境语义和语境在实际生活中的运用是千变万化的，十分灵活的。要掌握理解情境语义变化的一些方法，才能无障碍地进行语言交流，才能真正感受到朝鮮语的魅力，进而促进人与人之间的情感交流。

1.影响情境语义变化的几种现象

1.1句子的多义性在语境的制约下确定为单义句的现象

情景语义是根据语言环境的变化而出现的。在语言活动中，互相交流而产生的信息量非常大，人们会充分发挥想象力来理解复杂的语义。由于每次进行语言交流都是在特定的语言环境中进行的，因此必须根据语言环境确定语言的含义。人们会利用当时的语言环境排除与语境不符的语义，进而将情境语义确定为单义。例如，“dali”在朝鲜语词典中有两种意思，分别是“腿”和“桥”。所以例句可以理解为“小心不要让受伤的腿又复发了”，或者“过这座旧桥要小心”。……