基于教育信息技术与小学数学课程整合的实践探究

梁惠巧

摘要：随着现代信息技术的日渐成熟，在小学的教育中也积极引入了教育信息技术。而在新课改的指导下，为了更好地提升小学数学的教学质量，教师借助相关的教育信息技术，积极与自己的课程内容进行融合，从而促使自己的教学质量提升。

关键字：教育信息技术;小学数学课程;整合

引言：目前，计算机技术、信息技术、网络技术已经应用到了社会的各个领域，这也促使我国教育信息技术得到了巨大的发展，而这种新的教育技术也改变了教师的授课形式，促使学生综合能力的不断提升。正是由于教育信息技术的各种优势，教师在进行数学课程授课的过程中，积极将二者进行整合，在实践探索中进行研究，从而为学生的数学素质提升提供有利条件。

一、教育信息技术与数学课程整合的益处

（一）促进教师教学质量提升

在教育信息技术与数学课程内容整合的过程中，教师的教育理念会发生转变，更加重视教学的效率和质量，在实践探索中，会将信息技术、计算机技术、网络技术等现代信息教育技术引入课堂，在丰富教学手段的同时，更加重视小学数学学习过程的趣味性，与学生的沟通交流更加频繁与融洽，教师的教学方式在不断创新中，让学生的各种能力得到了锻炼。同时，面对教育信息技术的整合，教师更加重视课前的准备工作，在教学方案制定的过程中，更加关注每一位学生的学习能力和学习体验，从而制定出更加全面的教学方案，最终促使小学数学教学质量和效率的提升[1]。

（二）充分突出学生的主体地位

在现代教育改革中，学生在小学数学课堂的地位日益突出。而教育信息技术的整合，使得教师在教学中，能够引入大量的教学资源，学生结合自己的情况和兴趣，寻找适合自己的学习方式，从而促使学生主动性增强，参与度提高。教师为学生创建了宽松的学习环境，学生在课堂的地位更加凸显，教师在教学中则更重视自己的引导和辅助作用，最终使得每位学生都能学有所得。

二、探索教育信息技术与数学整合的实践方法

（一）问题情境的应用

小学数学知识抽象性高，逻辑性强，学生身心发育不够健全，学生在认识和学习事物的过程中，更多的是依赖于自己的感性思维，面对理论性强的数学知识内容，难以理解。这就需要教师在教育信息技术整合的过程中，借助各种现代信息技术，将数学知识转化为学生易于理解的形式，同时在问题情境应用中激发学生的兴趣，让学生在主动参与的过程中积极思考[2]。

例如，在小学一年级《4 认识图形（一）》中，教师可以提前搜集和本课图形相关的视频，而根据小学生的特点，学生对动物、动画等素材内容较为感兴趣。教师就可以借助动物动画的播放，将球、圆柱、长方体、正方体实物摆放到讲桌上，让学生在教师播放的动画里寻找相同的图形。教师之后借助动画中的图形，问出各种图形的特点，引导学生逐步加深对本课中各种图形的理解。如动画里的果子为什么掉下来会滚动？大树树干砍伐后是什么形状？等等。教师将教育信息技术与数学课程进行整合，使得学生对于图形的理解更加容易，学生在这种趣味性的情境问答中学习数学知识，体验感更加愉快。

（二）重视数学教学知识的形式转化

小学数学中，许多知识点和问题较难理解，学生在学习完数学知识点后，往往在问题的解答过程中，由于对题目的理解有限，无法正确运用数学知识解答问题。而数学教师借助教育信息技术，将题目与知识的形式进行了转化，从而便于学生加深对知识和题目的理解，从而解决生活中的实际问题。在数学问题解答中，相遇是较难的一点，但又是学生必须掌握的学习内容。因此，教师可以根据题目内容，为学生创建动画、示图等形式，让学生将题目和教师展示的内容相互对照，从而便于学生对题目的理解和解答[3]。

例如，在小学五年级《 5 简易方程》中，就有关于相遇的问题。如小林与小云两家之间的距离为4.5km二人相向而行，速度分别为250m/min、200m/min，早上九点出发，那么二人什么时候相遇。教师可以借助动画或者动态示图的方式，模拟小林、小云运动的全过程，从而帮助学生理解题目，并积极引导学生借助方程来解决相遇问题。

（三）重视交流互动与实践

在教育信息技术与数学整合的引导下，教师在教学的过程中，更加重视与学生的互相教学，也会引导学生在实践中积极对数学知识进行思考，从而提升学生的各种数学能力。

例如，在《 6 多边形的面积》的教学中，教师可以借助多媒体技术，为学生演示平行四边形、长方形、三角形之间的图形转化，引导学生借助已学过程的知识，推导出多边形的面积公式。同时，为了增加学生的理解和实践，也可以让学生更加讲台上的演示内容，借助剪纸动手实践图形变化的过程。学生在教育信息技术的整合下，发现了数学学习的乐趣，在推导过程中数学思维、能力得到了锻炼，学生对多边形相关的知识点理解更加透彻。

结束语：综上所述，随着我国教育改革的不断深化，教育信息技术与数学课程整合已经成为一种趋势。教师在整合的过程中，不能单纯地认为教育信息技术的引入就等于整合的完成，而是应该在实践探索中，逐渐认识到教育信息技术的整合是为了数学课程的教学工作服务而出现的，应该借助技术去强化数学课程内容。同时，还要在整合实践中逐渐发挥二者的优势，从而促使数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]邱小红.基于教育信息技术与小学数学课程整合的实践探究[J].读书文摘，2017（8）.

[2]谢应芳.信息技术与小学数学课程整合的研究与实践[J].读写算，2018，000（030）：29.

[3]李明.基于信息技术支持下的小学数学课堂教学实践探究[J].读与写（上，下旬），2020，017（005）：139.

廣西容县容州镇周口小学 537500