幼儿园指导家长开展亲子阅读的实践探索

摘要：在小班幼儿教育中，我们发现家庭的阅读氛围对于幼儿阅读兴趣，阅读习惯的培养，发挥着重要的作用，因此我们有意识地创设了亲子阅读的环境，并通过构建家园共育机制，为幼儿语言发展、阅读能力的提高创造有利条件，本文针对家长开展亲子阅读活动的情况展开分析与探讨，让教育同仁更加明确如何指导家长开展亲子阅读活动。

关键词：幼儿园;家庭教育指导;亲子阅读;家园共育

在幼儿语言发展的相关研究中，我们发现幼儿的语言发展受到家庭阅读环境的影响。在幼儿园开展早期阅读活动的过程中，我们对家长进行有效的指导，增强他们在家庭中训练幼儿阅读能力的意识，以培养幼儿阅读的兴趣和阅读的习惯，使他们能够更好地学习其他领域的知识，发展思维能力。对于如何有效地指导家长开展亲子阅读活动，我们进行了实践探索，本文对相关经验进行了反思与总结，为教育同仁提供了有价值的参考。

一、加强阅读互动，提高阅读质量

在家庭亲子阅读活动组织与开展的过程中，我们发现有些家长的做法比较传统，就是家长读幼儿听，很少让幼儿有机会来表达他们自己的想法，也没有给他们提供体验的机会，长此以往会影响幼儿的阅读兴趣，也不能有效地提高幼儿的阅读理解能力，因此我们指导家长在亲子阅读活动中创设互动的环境，以提高阅读活动的质量。

比如，在阅读绘本故事时，读到精彩的地方以及有趣的地方，家长可以为幼儿设计一些问题，亲子双方展开讨论，这样不但可以让幼儿集中注意力听故事，而且还有利于在亲子互动中帮助幼儿理解故事的内容。共同讨论的形式，也有利于增强亲子之间的亲密关系，提高幼儿的口语表达水平，调动幼儿的思维。当然互动的频率也要有一定的节奏，避免影响幼儿倾听。总之，在阅读的过程中，家长不但是讲述者，更是观察者、引导者、指导者;不但要讲述，还要培养幼儿良好的阅读习惯，并为幼儿做出示范。比如阅读的时候要从上往下、从左到右，而且要捏住书的一角进行翻阅，避免破坏图书。在讲故事的过程中，幼儿有些词语不理解时，家长可以和幼儿共同讨论，日积月累也可以丰富幼儿的词汇量。

二、创设家庭阅读环境，符合幼儿发展水平

在家庭阅读教育中，我们发现很少有家庭意识到，应该为幼儿提供固定的阅读位置的重要性，因此为幼儿创设固定的阅读环境的家庭数量比较少，影响了幼儿的阅读兴趣，不利于培养幼儿的阅读习惯，因此我们必须对家长进行相关的指导。

例如，我们要求家长为孩子提供一定数量的图书，而这些图书一定要符合自己孩子的兴趣和年龄阶段特点.在环境布局方面，我们要求家长为孩子创设一个相对自由、宽松、包容的阅读环境，有利于孩子们快乐地阅读。在提供固定的阅读空间这方面的要求是：首先要求光线充足，而且要确保安静，最好给孩子提供一个与他们的身高相符的书架，这样有利于孩子自主阅读，对于培养他们的阅读习惯非常重要。同时家长要以身作则，自己也要养成良好的阅读习惯，为孩子提供榜样，通过家长潜移默化的影響，使幼儿喜欢上阅读，从而在家庭阅读环境氛围中实现共同进步。

三、满足阅读兴趣，增强阅读动机

在家庭阅读教育中，为了提高阅读活动的效果，我们要求家长重视孩子阅读兴趣的培养，不断增强他们的阅读内在动机，促使他们主动的要求阅读，从而在长期的阅读中获得积累，提高阅读能力。

例如，家长在选择阅读素材时尊重幼儿的意愿，可以让他们自己选择读哪一本书，这样可以满足他们当下的真实兴趣和发展需求。为了使幼儿感受到图画书的魅力，家长可以和孩子一起讨论封面的内容，对故事的内容进行预测，以满足幼儿探究的心理，激发幼儿的阅读期待。在接下来的阅读当中，幼儿会将自己的猜测与故事的情节发展一一对应起来，从而满足他们预测的心里，也逐步提高了他们的阅读理解能力，并促使他们调动已有的生活经验来理解故事内容。通过阅读也能有效提升他们的已有经验，加深他们对社会生活的认识。

四、树立科学阅读理念，提高家长指导能力

在指导家长开展家庭阅读的过程中，我们发现家长的阅读教育理念，对于亲子阅读的效果产生了重要的影响。

例如，有的家长认为阅读图书就是为了让孩子识字、学说话、进行书写，结果导致家庭阅读教育中出现了“小学化”的倾向，对幼儿的身心发展不利，也无法有效培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，不利于幼儿可持续发展。因此我们从改变幼儿家长阅读理念出发，让他们意识到小班幼儿时期的阅读重点，应该放在培养阅读兴趣方面，而不是识字、写字。比如在阅读过程中，家长一定要让孩子感受到阅读的乐趣，通过多元化的阅读形式来丰富他们的感性经验，使他们有机会在亲身体验中形成个性化的想法，实现个性阅读，真正促进他们阅读能力的提高。

总之，在幼儿园指导家长开展亲子阅读活动的环境创设过程中，我们帮助家长树立新的阅读教育理念，帮助他们提高互动阅读的能力，带领他们一起创设符合幼儿发展水平的阅读环境，选择幼儿感兴趣的图书，满足他们的阅读兴趣需求，不断增强他们阅读的内驱力，这对于他们自主阅读，养成良好的阅读习惯具有重要意义。在幼儿早期阅读教育中，我们要加强家园共育工作，发挥家庭教育的独特功能，为幼儿创设更加立体的阅读教育环境，通过家庭阅读氛围的影响，有效激发幼儿的阅读兴趣，推动他们自主阅读，使幼儿园语言领域早期阅读课程的实施更有效果。

参考文献：

[1]吴菊芳.让幼儿的阅读充满张力——浅析小班阅读活动中教师有效提问的设计[J].科学大众（科学教育），2018（08）：82.

[2]洪菊.运用情绪主题绘本开展小班情绪教育行动研究[D].闽南师范大学，2018.

湖南省益阳市南县实验幼儿园教育集团 郭婷