基于过程化考核的工业设计教学模式的研究框架的构建

许彧青 周春晖 商振

摘要：通过对比分析国内外高校过程化考核的理论及模式，明确了研究基于过程化考核的工业设计教学模式的目的和价值，构建了包括基于过程化考核的本科生课堂教学模式、基于过程化考核的产学研合作教学模式、基于过程化考核的本科生毕业设计教学模式和基于过程化考核的课程思政与工业设计教学融合模式的研究框架。

关键词：过程化考核;工业设计;教学模式;研究框架

在教育部印发的《新时代高教40条》中，第11条强调推动课堂教学革命，因课制宜选择课堂教学方式方法，科学设计课程考核内容和方式，不断提高课堂教学质量;第12条强调加强学习过程管理，严格过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。可见，基于过程化考核的工业设计教学模式的研究符合党对教育事业提出的新要求，能加快建设高水平本科教育，并全面提高人才培养能力。

一、研究的理论支撑

国外学者关于过程化考核的多项研究都成为本研究的理论支撑。20世纪70年代，加菲尔德（Garfield）认为，大学传统考核方式对改进教学作用小，需完善及改进考核方式。20世纪90年代在美国兴起的表现性评价需学生在课程学习各环节完成传统考试之外的报告、论文、实验等多个评价项目。哈佛大学奥韦格布兹（Onwuegbuzie）教授从时间、记忆和回应3个维度对考核方式进行分类，时间维度强调了在学习过程中的考核。威金斯（Wiggins）提出一个新的评价体系，可以对学生每个学习阶段掌握和运用知识的能力情况得到及时反馈。……