生活识字，孩子每天的“营养餐”

谢芳芳

摘要：识字教学一直是小学低段语文教学的重点与难点。那么该如何提高低段识字教学的质量呢？本文认为低段识字教学应该油单一的课堂识字教学走向课堂识字和生活识字相结合。孩子们在课堂教学中模拟生活场景，趣味识字;在班级生活中创设氛围，趣味识字;在校园文化生活中熏陶感染，趣味识字;在日常生活中大量地、轻松趣味识字。使“生活识字”成为孩子每天的“营养餐”，让我们的孩子真正“品尝”到祖国语言文字的的美！

关键词：生活识字;主动;趣味

识字教学不仅要容纳儿童的生活经验，还要改造、提炼儿童的生活经验。要把粗糙、零碎的儿童生活经验改造为与语文学习相融通的经验，解决教学过程中的抽象性、典型性与儿童生活的具体性、丰富性的矛盾。并把儿童经验作为“已知通向未知”的桥梁，让儿童感到亲切、亲近。当然也要容纳教师的生活经验，并改造教师的生活经验，使之和教材贯通、和儿童靠近。

一、在课堂教学中模拟生活场景，趣味识字

在课堂教学中根据文本提供的生活经验，教给学生识字的方法，回忆或创设合适的生活情境让学生自主识字。尤其是表示动作的汉字，可以还原成动感的生活存在.。请看以下这个案例：

人教版《两只狮子》一文中的“滚、扑、撕、咬””的实录片断：

师：小朋友，勤劳的小狮子是怎样练习的呢？谁来当当这只勤劳勇敢的小狮子。

生：争先恐后、兴致勃勃。

（一生表演“滚、扑、撕、咬”的动作，其余学生说出动作名称，师相机贴出生字卡片“滚、扑、撕、咬”。）

师：小狮子的动作这么有气无力，长大能成为森林中的大王吗？

（学生哈哈大笑，表演的学生动作马上变得凶猛有力。）

师：（指着生字卡片）小朋友们仔细看看字形，你们发现刚才这位同学表演的动作和字形之间的联系吗？

生：我觉得打滚时很累，会流汗的，所以“滚”的偏旁是三点水;我还发现“扑”和“撕”两个动作是用手做出来的，因此它们都是提手旁。

这种类似于游戏的表演，模拟生活场景，具有很强的内在动力。它给孩子提供了创造、发明、学习世界的机会。它给予儿童快乐，帮助儿童理解自己与他人。通过游戏，通过模拟，孩子学会观察、理解、适应他们生活的世界。如果给予适当的鼓励与支持，游戏的冲动可以发展成为一种持久的学习方式，一种表现途径，最终成为一种创造性艺术。可以让学生在表演体验中生活，深化了识字的效果，使学生感悟到了一些识字方法。

二、在班级生活中创设氛围，趣味识字

刚进小学的新生换了一个新环境，他们对一切都很陌生。来自不同的幼儿园的孩子们组成了一个新的班集体，班级就像是他们的第二个家。他们在这个并不大的家里认识新伙伴、学习新本领。刚入学的一年级新生，平均每天要认识十几个字并不是一件轻松的事。所以我们要从孩子的年龄特点考虑，在孩子每天生活的主要场所——班级生活中，创设良好的的识字情境，愉快地识字。

我们可以把把教室里的可视物品名称贴上标签，鼓励学生去认识标签上的名称，激发识字兴趣。

三、在校园文化生活中熏陶感染，趣味识字

除了在班级中创设一定的识字氛围，让孩子们在班级生活中潜移默化的认识更多的生字宝宝。我们还可以充分利用校园文化资源引导学生在校园生活中趣味识字。如：每天的午餐时，小朋友对每天的食谱很感兴趣。可每天轮流安排一名孩子做午餐报告员，介绍食谱。孩子们接触了“卷心菜”、“大排”、“笋干”、“豆腐”等大量的汉字。孩子从每天的食谱介绍中认识了许多不熟悉的字拉近了学生与汉字的距离。

几个星期下来，几乎我们日常生活中所吃的菜孩子们都能认识。当我和孩子们正要学习课文《菜园里》这一课时，孩子们个个都很神气：这些菜名我们早就认识了！所以在认识这课的生字时只要稍做点拨，孩子们就很轻松地熟悉了这些生字。

四、在日常生活中大量地、轻松地趣味识字

在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生走出课堂，走进生活，让学生在生活中自主识字，这不仅能丰富学生的生活内容，增长学生的生活才干，而且能扩大识字量，提高识字能力。

1、家庭生活中的趣味识字

和在教教室里一样，我们可以把孩子自己家里地可视事物贴上标签。如：电视机、书架、电饭煲、洗衣机……孩子看着事物来记忆，效果肯定不错。还可以要求学生在看动画片时，注意屏幕上显示的字，看演员、播音员、主持人是怎么读的，家长在旁时要有意识地指导。每天至少识一个字，请家长记录。第二天早自习同桌或小组间交流，展示识字成果，交流自己的识字心得和体会。

2、社会生活中的趣味识字

课堂教学是识字教学的主渠道，我们在教学中注意教给学生各种识字的方法，并根据文本提供的内容引导学生回忆相关的生活情境，指导学生自主识字。汉语是我们的母语，虽然许多孩子在入学前除了自己的姓名外几乎一个字都不认识，但有很多的词汇他们曾经在日常生活中无意识地使用过很多次。入学前，经过父母、幼儿园的教育，通过电视、广告等传媒的影响，学生已经或多或少认识了一些简单的汉字，对于一些常见面的汉字我们可以这样引导学生：这个字你还在哪里见到过它？

其实，在孩子每天上学放学的路上也有很多的汉字朋友。一些商店的名称、馬路上的警示牌、悬挂的横幅……这些都是孩子可以张口而读的内容。孩子们在休闲娱乐中不由自主地经历、体验、探究、感悟，挖掘了随时随处的学习资源，真正体现出生活就是学习、学习即是生活的教育理念。

另外，加强课外阅读的引导，也是对已有知识的巩固和拓展。语文无处不在，它在社会科学里，也在课余校外;它在书本里，也在生活中，“处处留心皆学问，人情练达即文章”，是成功者的经验之谈。总之，到生活的源头活水中去学语文，在生活中教语文，语文学习就会永远充满生命活力。

参考文献：

[1]《语文课程标准》.富阳市教育局教研室汇编.

[2]《“创造发明课”生活场景实例教学模式的研究与实践》.蒋新.

浙江省温州市新田园小学 浙江 温州 325100