生活识字，孩子每天的“营养餐”

谢芳芳

摘要：识字教学一直是小学低段语文教学的重点与难点。那么该如何提高低段识字教学的质量呢？本文认为低段识字教学应该油单一的课堂识字教学走向课堂识字和生活识字相结合。孩子们在课堂教学中模拟生活场景，趣味识字;在班级生活中创设氛围，趣味识字;在校园文化生活中熏陶感染，趣味识字;在日常生活中大量地、轻松趣味识字。使“生活识字”成为孩子每天的“营养餐”，让我们的孩子真正“品尝”到祖国语言文字的的美！

关键词：生活识字;主动;趣味

识字教学不仅要容纳儿童的生活经验，还要改造、提炼儿童的生活经验。要把粗糙、零碎的儿童生活经验改造为与语文学习相融通的经验，解决教学过程中的抽象性、典型性与儿童生活的具体性、丰富性的矛盾。并把儿童经验作为“已知通向未知”的桥梁，让儿童感到亲切、亲近。当然也要容纳教师的生活经验，并改造教师的生活经验，使之和教材贯通、和儿童靠近。

一、在课堂教学中模拟生活场景，趣味识字

在课堂教学中根据文本提供的生活经验，教给学生识字的方法，回忆或创设合适的生活情境让学生自主识字。尤其是表示动作的汉字，可以还原成动感的生活存在.。请看以下这个案例：

人教版《两只狮子》一文中的“滚、扑、撕、咬””的实录片断：

师：小朋友，勤劳的小狮子是怎样练习的呢？谁来当当这只勤劳勇敢的小狮子。

生：争先恐后、兴致勃勃。

（一生表演“滚、扑、撕、咬”的动作，其余学生说出动作名称，师相机贴出生字卡片“滚、扑、撕、咬”。……