浅谈初中科学课堂的精准教学

樊亚兵

摘要：初中科学是一门以对科学本质的认识为基础，以提高学生科学素养为宗旨的综合性课程。初中科学教学中，开展精准教学，是优化课堂教学打造高效课堂的重要手段。本文将从精心备课、精心设计课堂教学活动、精心反思三个方面，浅谈初中科学精准教学的有效策略。

关键词：初中科学;精准教学;高效课堂;有效策略

精准教学概念的提出，为教师的课堂教学提供了标准和方向。精准教学要求教师不能随便教，或照本宣科平淡无味，或添油加醋肆意拓展，而应以学论教，以学生为中心。教师要优化课堂教学打造高效课堂，就须采用正确精准的教学策略，让学生在课堂上获得进步感、成就感，从而增加学习自信心提高学习效率，达到教学相长的效果。

一、精心备课

1、初中科学课程标准、教科书和教学参考书是为我们教学准确把脉的标尺。精心备课要求教师根据初中科学课程标准和教科书来准备教学内容，明确教学目标和教学重难点，遵循学科教学规律和学生认知规律，精细设计教学流程，从而使学生达成三维目标。

2、备课时精准分析学情。学情是什么？学情就是学生的情况，包括学生的知识基础、学习习惯、学习方法、理解能力以及学习兴趣等，即涵盖学生的智力因素和非智力因素。教师精准分析学情，才能采取合适的教学策略，优化教学内容、过程与方法，使大部分学生都能达成教学目标。怎样做到精准分析学情呢？就是要教师了解学生想知道的和他们能够做到的。学生所想知道的，就是学生感兴趣的，兴趣是最好的老师。备课时要想想我们这个知识点怎么过渡衔接？这个知识点怎样让学生理解并掌握？学生能达到怎样的要求和效果？怎样充分利用教学资源？怎样创造活泼生动的课堂氛围让学生轻松愉快地学习？等等。学生能听懂的课堂是好课堂，学生吃透了知识点就是真正的教学落实。教师或运用恰当的比喻或构想一个能激发兴趣并能完成任务的问题情境或创设实验活动，这些都能够激发学生的学习兴趣，促使学生去质疑问难探究求知。例如，用气球装水演示弹力产生的条件和判断弹力方向，比生硬讲解弹力的相关知识更容易让学生理解和掌握，而设计诸如此类教学活动，就是基于学情的精准分析。此外，学情分析，不应只是在备课时预备教什么，还要在上课过程中根据课堂实情，采取灵活的教学策略和手段，以达到动态生成。

二、精心設计课堂教学活动

1、创设循序渐进的探究活动。如初一科学《生物与非生物》一节，教科书以蜗牛作为代表生物，设计了对蜗牛形态结构和生活习性的观察，其目的在于引发学生观察生物的兴趣，学会观察生物的一些技能，以及通过对蜗牛的观察，进一步认识生物的基本特征。在学生小组合作，探究研讨，完成课本的探究活动后，教师让学生提出还有哪些疑问？教师在学生提出的问题中选出几个让学生当堂探究。有些学生就会提出问题，如“蜗牛是喜欢潮湿的土壤还是干燥的土壤？” 、“蜗牛害怕水淹吗？”、“蜗牛喜欢向上爬还是向前爬“等等，这些问题都值得探究的问题。教师鼓励学生观察思考后大胆提出问题并进行合作探究，循序渐进地创设了新的探究活动，充分发挥了学生的观察力、想象力和学习能动性，是培养学生科学素养的途径和有效策略。又如实验突破惯性概念：我们取一个啤酒瓶，放在水平的讲桌上，下面垫一张A4纸。轻轻地拖动A4纸，逐渐把啤酒瓶移至讲桌的边缘，在一阵惊叫声中，教师猛地抽出A4纸，瓶子竟然稳稳地立在桌子的边缘。惯性概念就此突破。又如“光的反射”教学中，在研究光路是可逆时，在课堂上让两名学生通过镜子互相看对方，学生配以不同的趣味表情，使本节课高潮迭起，学生轻松地获取知识。可见教师设计生动鲜活的探究活动，让学生在自主探究、合作交流的学习氛围中掌握知识，课堂会变得更有活力，能够有效落实教学内容达成教学目标。

2、设计问题，以错促教。教师设置的问题不应都是学生能够解答出来的问题。学生解答不出来或解答错误的问题，有时候其实是好问题。学生回答错误，我们可以即时组织起关于错误回答的分析纠正活动，如这么解答行不行，为什么不行，怎样解答才是合理的正确的，等等，让学生动脑想，深刻剖析错误原因，以错促教。计算类题目，我们还可以让几个学生同时上黑板写解答过程，然后让其他同学批改和评论，教师在整个过程中进行组织和引导，最后总结、点评并变式拓展，事半功倍。发现学生错误，就应该充分利用这些错误，教学也是不断让学生暴露错误、不断解决错误的过程。精准教学中，教学要学会以错促教以错促学。

3、组织学生进行说题训练。说题，是动笔做题之前的思维活动的再现形式，是兵马未行之前的高屋建瓴。会说肯定会做，说题其实也是做题。说题的内容包括让学生说题型、说考点、说解题思路、说解题步骤、说涉及的知识要点等。我们可以给学生一张空白卷或者未做的试题，让学生在讲台前说，或者同桌之间相互说，要说到让大家都懂。因学生学习层次不同，教师需要精心设计不同的问题让不同层次的学生都可以参与到说题的思维风暴中来，让学生得到最大程度地思维训练。

三、精心反思

课后，教师还应及时进行教学反思。教学反思是我们对教学过程的再认识，再思考。我们可以反思我们课堂上的板书，反思课时安排是否合理，反思我们对于某个问题某个知识点是否有更好的表述和表达，反思课堂上一些精彩的师生对答，反思学生对于科学问题争论，反思实验活动是否可以组织得更好，反思教学是否可以更改更换等等。反思的内容越具体越小越好。课后的教学反思越深刻，就越让我们的教学经验理性化，有利于教师总结和评价能力的提升，有利于课后精准的辅导和下次更精准的课堂教学。

关于精准教学，其实要研究和探讨的内容很多。精心备课、精心设计课堂教学活动和精心反思是初中科学精准教学的有效策略，是构建高效课堂的有力措施。精准教学会提升教师的教学效率及学生的学习效率和学习效果，所以将精准教学作为新课改的重要理论和导向，并切实践行到教学中势在必行。

参考文献：

[1]刘洁民，郭玉英.义务教育初中科学课程标准（2011年版）[M].北京高等教育出版社，2012.

[2]沈伟云.初中科学教学研究M].杭州浙江大学出版社，2015.

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