中小学体育研学旅行课程化的实践价值

朱淑莉 李炎 郑茗秀

中图分类号：G895   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）01-021-01

摘  要  体育研学旅行是比较新的课程，其是让中小学生在课外体育活动的过程中亲近大自然、感受大自然，以此锻炼中小学生的实践能力，培养中小学生良好的品格和基本体育素养。随着素质教育的大力推广，教师在体育研学旅行的教学过程中也在不断调整教学目标，注重体育研学旅行课程化的建设和发展。中小学生由于年龄比较小，必须要让其从小认识到体育研学旅行课程化的实践价值。因此，本文就对中小学体育研学旅行课程化的实践价值进行分析。

关键词  中小学  体育  研学旅行  课程化  实践价值

在课程改革背景下，中小学的教育教学工作发生了明显的变化，课程结构和具体的教学组织形式也都在不断进行调整和创新。研学旅行属于一种比较特殊的教学课程，在中小学教学事业之中有着比较高的地位。在教学范围不断扩大的情况下，中小学对研学旅行的教学方向也逐渐朝着课程化的方向发展。所以，中小学教师要不断挖掘研学旅行课程化的实践价值，促使中小学生增加自身的知识储备量，进而增长见识。

一、研学旅行的相关概述分析

研学旅行是教育部门针对当前素质教育的发展要求，对中小学校提出的一项全新的教学理念，具体是指中小学校通过开展相应的旅行活动，让学生能够多多接触自然、接触生活，在实践的过程中不断丰富自身的文学素养，扩充自身的知识储备量，让中小学生在旅行过程中感受到不一样的文化特色[1]。研学旅行的主要目的是让中小学生能够在课外旅行中通过自身的实践来强化自身的身体素质，进一步形成艰苦耐劳、顽强拼搏的精神。对此，中小学校要善于关注研学旅行这一教学课程的发展，针对研学旅行进行课程化定位，明确研学旅行课程化的价值，不断挖掘研学旅行课程化的实践价值。

二、中小学体育研学旅行课程化的实践价值

（一）深化體育教学改革的重要路径

中小学体育教学主要是围绕体育教学的理论知识和相关体育技能而开展的，其明确指出了在体育教学过程中学生应该获得什么，学习什么知识或技能。借助研学旅行为基础载体，体育教学更加具有特色化、课程化。为此，在一定程度上就要求中小学体育教师在教学过程中要不断打破传统的体育教学束缚，积极吸取在体育实践活动中对于校内体育发展的有利因素。对于体育研学旅行课程的老师来说，校外体育活动有很多不可抗力，这对他们的组织能力也提出了较高要求。与此同时，对于体育研学旅行的整体课程设计和研学课程的教学计划，都成为体育研学旅行课程化的关键因素[2]。

（二）促进中小学生个性化发展的重要手段

体育是中小学生锻炼身体素质的最基本手段，也是人类回归动物本性的一种活动，更重要的还是实现人和自然和谐共处的有效路径之一。体育研学旅行课程化不同于普通的中小学体育课程教学，体育研学旅行课程化主要是通过体育老师带领学生走进大自然，在大自然的旅行之中教导学生，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。体育研学旅行的实践性比较强，能够促使中小学生积极、主动参与到实践活动之中，锻炼学生的动手能力，而且还能够让中小学生学习到在课堂上涉及不到的生活小常识、小技能，极大丰富了中小学生的学习内容，促使中小学生实现个性化发展，从而突出了体育研学旅行课程化的实践价值。

（三）创新体育发展模式的主要途径

中小学体育研学旅行在教学发展过程中主要是通过开展课外实践教育活动进行。所以，学生要严格遵守综合实践课程的相关规范。随着素质教育的不断深化，中小学老师也开始逐渐关注学生核心素养的培养，为此，可在体育研学旅行课程实施过程中重点对此进行培养。体育研学旅行通过校外体育活动的形式突破了学校体育活动的束缚，让中小学生能够积极、主动地参与校外体育活动，学会感受大自然的美好。除此之外，中小学老师要善于从不同角度思考体育研学旅行的课程化，不断挖掘更多潜在的体育社会价值和创新体育教学发展的模式，进而增强体育研学旅行课程教学的效率。

三、结语

总的来说，体育研学旅行作为一种比较特殊的教学课程，在中小学的教学事业之中占有重要的地位。要想进一步发挥体育研学旅行课程化的实践价值，就需要中小学老师不断加强教学指导能力，创新教学模式，更新教学手段，结合中小学生的实际学习情况量身制定一套教学方案。为了能从课程化的角度对体育研学旅行进行教学，教师还需要从相关教学政策、教学资源、实训基地等方面落实教学，保证体育研学旅行课程化能够顺利进行。

参考文献：

[1]殷世东，杨斯钫.中小学研学旅行课程设置价值与理论基础[J].宁波大学学报：教育科学版，2020（04）：26-34.

[2]宋靓雯，刘璐.核心素养背景下体育研学旅行的价值意蕴与实践路径研究[J].福建体育科技，2020，39（06）：20-22+32.

温州大学