刍析课堂上的对话教学

马秀兰

本文结合小学数学教学现状，先指出小学数学开展对话教学的优势，之后从三个方面简要分析小学数学教学如何开展对话教学。

一、数学课堂开展对话教学的优势

（一）体现学生主体地位

小学生学习数学知识有一定困难，这给数学教师开展教学工作也带来了难度。应试教育下的小学数学以教师为主开展教学活动，学生被动接受数学知识，长此以往，让学生养成了教师教什么自己学什么的习惯，限制了学生思维的发展。在小学数学课堂中开展对话教学，可充分体现学生的课堂主体地位。教师通过对话可以掌握学生的学习情况，从而优化教学活动，通过师生间的双向互动，引导学生积极参与教学活动，帮助学生内化数学知识。

（二）展现数学教学创造性

为了提高学生学习数学积极性，教师要找出学生学习困难、低效的原因，并采取有效措施激发学生学习兴趣，使学生可以积极地参与学习活动。开展对话教学能够有效改变小学数学教学现状，为学生营造良好学习环境，吸引学生参与课堂活动。在对话教学中，教师要积极引导学生，从学生实际情况出发，设计对话教学内容，体现数学教学方式的创造性，促进小学数学教学效率的提升。

二、对话教学的方法

（一）学生与学生对话，提高学习能力

学生与学生之间的互动交流很重要，学生间的对话中会包含很多信息，学生与学生对话，对提高学生学习能力有很大帮助。在小学数学教学中，教师要为学生创建良好的对话平台，使学生在课堂学习中可以进行积极的互动交流，以开放、自由的心态进行课堂互动对话，在活跃课堂氛围的同时，促进数学教学活动有效开展。例如在教学“用字母表示数字”内容时，教师要结合学生的认知基础以及学生的好奇心理，为学生设计猜年龄游戏活动。教师在活动前要掌握班级中学生的年龄，了解师生间年龄差距，在活动中让学生猜一猜教师的年龄。游戏中教师提问：在大家二十岁时，教师应该是多少岁呢？通过这种問题引发学生互相提问，共同交流探讨。设计这样的游戏环节贴近学生生活实际，能够有效激发学生的学习兴趣，为学生创造课堂对话的机会，促进课堂教学活动有效开展。

（二）学生与自己对话，做好学习反思

学生与自己对话作为对话教学方式之一，是一种自我反思的过程，如果学生可以做到自己与自己对话，对于提高其学习效率是很有帮助的。在学生与自己对话中，可以加深对相关知识点的了解，并发现其中存在的问题，这样可以帮助学生更全面掌握数学知识点。因此，在小学数学课堂教学中，教师要为学生留出一定时间，让其可以进行学习反思。在反思中学生可以清晰地知道自己对新知识点的掌握情况，从而促进学习效率的提升。例如在教学“升与毫升”这部分内容时，教师在课堂中为学生留出反思时间，引导学生为自己设置问题，检查自己本节课的学习情况。例如有的学生会提出一毫升水大概是多少？一升水大概是多少？在生活中哪些事物与升和毫升相关？通过这样的问题可以使学生将学习的知识点运用其中，培养独立思考的好习惯。在数学课堂中运用学生与自己对话方式，可让学生在反思中不断地提升学习能力。

（三）教师与学生对话，激活学生数学思维

数学课堂由教师和学生共同组成，教师是教学的组织者和引导者，学生是课堂学习的探究者，只有在师生的共同配合下，才能有效开展教学活动，使学生在数学课堂中收获知识。在传统教学中，教师作为课堂的主角在讲台上滔滔不绝地讲，完全忽视了学生的课堂主体地位，与学生很少沟通交流，教师无法了解学生对知识的掌握情况，导致课堂教学效果不理想。因此，教师要发挥对话教学方式的作用，为学生构建平等的教学环境，课堂中加强师生互动，以随和的语气与学生交流，激活学生数学思维，使学生积极参与课堂活动。例如在教学“小数”内容时，教师先提问：“大家知道什么是小数吗？”有学生说我认为小数就是比较小的数字，也有学生认为小数的形状应该比较小，还有的学生在课前预习中了解到，小数是中间带小数点的数字。虽然学生给出的答案不是完全正确，但这些回答都是学生经过思考后给出的，这一点很重要。在学习完这节内容后，学生还会有疑惑，为什么零放在数字前没有意义，但加了小数点就变成了实数？在学习过程中学生会产生问题，问题会促使学生主动向教师提问，并不断深入探讨学习内容。

三、结语

总之，对话教学作为小学数学教学方式之一，也是师生间、生生间互动交流的重要方式，开展对话教学对提升数学教学效率有很大帮助。教师要结合学生特点，通过对话教学为学生呈现高质量的数学课堂，助力小学数学教学质量提升。