开展课堂趣味化教学活动的途径

高小红

在小学数学教学中融入趣味化元素，符合小学生的性格特点，对吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、促进教学活动顺利开展具有重要意义。本文从创设生活化场景、开展小组合作学习、组织探究活动三个方面分析小学数学趣味化教学方法。

一、创设生活化场景，激发学生学习兴趣

小学数学教师在教学中，要彻底改变传统教学中灌输知识的做法，因为这样的教学方式只会引起学生反感，阻碍了学生数学综合素养的提升。为了提高教学质量，教师要在课堂中引入趣味元素，激发学生的学习动力，使学生主动参与学习活动。趣味元素的引入，需要教师创设生活化场景配合，在生活事物的融入下帮助学生更好地理解数学知识。教师要结合教学内容创设生活场景，融入趣味元素，引导学生在生活场景中学习数学知识，促进数学教学活动顺利开展。例如在教学《认识钟表》内容时，教师在教学一开始就提出趣味问题：“刚刚的上课铃声大概响了多久？”这个趣味问题的提出能够引导学生分析钟表的秒、分、时。之后接着提问：“在铃声响起的这段时间我们能做什么？”这个问题将数学知识与学生生活紧密联系起来。学生指出上课铃声大概响了半分钟，在半分钟时间里可以背诵一首诗，还可以折出一朵小花儿等。从学生的回答中不难看出，他们是经过思考后给出的答案，这也证明在生活中学生对时间单位并不陌生。只有个别学生给出的答案不合理，他认为半分钟自己可以从班级走到图书馆，有的学生立即反驳说这是不可能的事情。趣味问题的引入使课堂氛围非常活跃，在这样的课堂氛围中进入本课内容的学习，学生的学习积极性非常高，课堂教学效率明显提升。

二、开展小组合作学习，培养学生合作能力

新课程改革要求教师注重学生学科核心素养的提升，学生的智力因素和非智力因素同等重要。要实现学生全面发展，数学教师还要将小组合作学习方式引入课堂，以强化学生的合作意识与能力，引导学生通过团队的力量解决数学问题，在团队合作中互帮互助，互相学习彼此的优点，促进学生共同发展。例如在引导学生思考如何合理安排时间问题时，教师为他们设计了开放场景合理安排时间的活动：健健起床后约15分钟时间可以洗漱完毕，然后烧热水需要8分钟，吃早饭需要13分钟，换衣服需要5分钟，问健健完成这些任务需要的最短时间是多久。由于小学生管理时间意识薄弱，所以他们将上面的所有时间加起来，最后得出最短时间是41分钟。之后教师组织学生以小组为单位展开合作分析，看能不能找出其他不同的答案。有合作小组提出在烧开水时健健可以做其他事情，其他小组受到启发开始重新思考分析，最终给出正确答案。在本节合作活动结束后，引导学生思考自己是如何规划自己生活的。将课上学习的知识真正用到生活实践中管理时间，使学生认识到数学知识在生活中的妙用，提高对学习数学知识重要性的认识。小组合作学习在数学趣味课堂的引入，能够使学生在学习中吸收他人的优点，弥补自己的不足。受到别人思路的启发，学生参与合作活动的积极性更高，有效改变了传统枯燥的学习过程，也培养了学生的团队合作能力。

三、组织探究活动，引导学生深度学习

小学生思考事物以形象思维为主，这使得他们对抽象知识无法很好地理解，而数学学科中包含着很多抽象的知识，这些内容成为学生的学习难点。如果教师无法将抽象知识为学生讲解透彻，学生会对抽象知识逐渐产生畏难心理，甚至出现不想学、不会学的现象。对此，教师要根据学生的特点，引入趣味元素，实现数学教学趣味化，精心设计实践探究活动，帮助学生在学习中顺利地从具象知识过渡到抽象知识。例如在教学《认识长方形和正方形》内容时，如果教师直接教授数学概念，学生会感觉非常枯燥，有的学生在没有理解意义的基础上死记硬背，导致在练习中只要题型稍有变化便无法解答，更无法将其灵活运用到实践中，还存在学生对长方形和正方形概念混淆的情况。因此，教师要积极创新，结合教学内容融入趣味元素，精心设计教学活动，引导学生在实践探究中掌握数学知识。在本节内容开展中，笔者为学生准备了两张相同的长方形卡片，要求学生动手实践，将两张卡片分别剪裁为边长为10cm的正方形与长15cm、宽10cm的长方形。为了激发学生的参与积极性，突出教学趣味化，我引入竞争机制，看谁用时最短剪裁最标准，并给予一定奖励。在紧张的竞赛氛围中，学生掌握了长方形与正方形的概念。这种富有趣味性的实践探索过程，比教师直接灌输知识产生的效果好很多，学生在实践中明确了长方形与正方形边长关系，以及两者的不同点和相同点，从而扎实掌握了本课知识。

总之，在新课改背景下，小学数学教师要从学生的认知能力和兴趣爱好出发，精心设计趣味数学活动，吸引学生主动参与，在活动中高效学习数学知識，扎实掌握数学知识，促进学生数学核心素养的提升。