多媒体技术在高中数学教学中的实际运用

陈建彬

【摘    要】随着现代化教学手段以及实际教学环境的不断改善，多媒体技术的不断发展和日臻成熟，多媒体技术在现代教育中被应用的次数也日益增加，应用面也在不断扩大。而新课程改革中所提出的对学生培育方向的要求，也在一定程度上更加需要教师能够合理运用多媒体技术去改善课堂教学方法，进而提高教学的效率，让教学成果更符合期待的目标。

【關键词】多媒体技术  高中数学  实际运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.033

多媒体技术是专指在电脑程序中处理图形、图像、影音、声讯、动画等的电脑应用技术。一般来说，多媒体技术更符合当下人们获取信息的方式，它能够更直观地将信息准确展示在人们的面前，从多个维度去加深人们对于所展示出来的信息的记忆。而这一特点自然也使多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛，但要想真正在实际教学中运用好多媒体技术，教师除了要充分了解多媒体技术所有的自身的特性之外，还要清楚所教授学科的特性，将学科内容与多媒体技术更好地整合在一起，这样才能使多媒体技术在课堂教学中应用所达到的实际效果取得最优化。就高中数学而言，高度的抽象性、结论的确定性以及应用的广泛性是最为显著的特点。那么在高中数学的教学中，要想更好地运用多媒体技术，教师就不能忽视学科特点，只有从实际学科的特点和内容出发，再以多媒体技术整合，才能让多媒体技术应用的效果可以更好地呈现出来。那么多媒体技术具体在实际教学中该如何施行呢？依据以上所提及的要点，本文整理了以下几个实际施行的方法，以供参考。

一、从多媒体技术的直观性出发，提升学生对数学中抽象知识的理解

多媒体技术是一种可以将图像、音频、影像等资源进行综合处理的技术。相较于传统的诵读、描述、书写等展示课堂中所需资料的方法，利用多媒体显然能够更清晰也更为元、直观地将课堂中所需展示的教学资源展现在学生的面前。在高中数学教学中，多媒体技术这一特性可以更好地帮助学生去理解数学中那些抽象的、较为概括难以具体描述的内容，让他们对相关的所讲解的数学知识点记忆更深刻，对于启发学生的抽象思维也有着重要的、不可忽视的作用。

以高中数学的空间几何体相关内容讲解为例。在具体教授到这一相关课程时，教师可以利用多媒体技术开展教学。在课程开始时播放与课程内容相关的空间几何体的数学动画，在吸引学生注意力的同时让他们在脑海中先形成直观的关于空间几何体的认知。接下来在课程进行时，具体讲解各类型的空间几何体，譬如棱柱、棱台、圆锥等等空间几何体时，可以相应地利用多媒体播放相关的空间几何体的图片。教师具体的讲解和直观的展示双管齐下，能够直接对学生进行认知引导，让抽象的图形能够更快地为学生所理解，让课程内容在学生心中留下深刻的印象，让学生的抽象思维能力得到进一步提升，进而对提高课堂教学效率也起到非常积极的促进作用。

需要注意的是，在数学教学中，教师要积极培养学生的抽象思维能力，就不能太过于依赖以多媒体的直观性去向学生展示一些较为抽象的事物。适当且适时的启发是有益的，可若是把控不好应用的节奏，没有给学生留出一些对抽象事物形象思考的空间，长此以往，便会使学生依赖这种对抽象事物直观性的展示，进而在遇到一些抽象的问题需要解决时，就会难以发散思维、自主进行探究。因而教师在具体运用多媒体技术提升学生对抽象事物的理解时，一定要注意适当且适时地把控好节奏。

二、从多媒体技术资源整合多样性出发，提升学生探究数学的兴趣

在高中阶段，相较于之前的学段，学生的课业会明显地增多，学习上的任务也会越来越繁重。长时间、高强度的课程学习会使学生在课堂上出现注意力分散难以集中的情况。面对这样的情况，教师一味要求学生严格把控自身注意力，认真专注学习，其实很难取得良好的课堂效果。只有要求学生自律和教师认真优化整合课堂教学方法以及讲解内容相结合，才能够真正让学生注意力分散的情况得以改善，也才能够真正让课堂效率得到明显提升。

综上所述，多媒体技术可以将各种各样的教学资源（音频、图像、动画等等）优化整合到一起的多样性，显然在帮助教师整理课堂所教学的内容时有着极为突出的优势。同时，多样教学资源的展示，能够更好地吸引学生的注意力，提升学生对课堂上所讲授内容的兴趣，进而也能够让教学效率在一定程度上有所提升，有利于教师课堂教学的顺利进行。例如，在教授到“集合”这一章节的相关内容时，教师便可以利用多媒体技术，将与集合相关的动画或者视频、图像等相关的教学内容适宜地优化整合到一起。随着课堂讲解教学的进行，一一对学生进行展示，以生动有趣且多样的教学资源吸引学生的注意力，进而让学生一步步加深对集合这一概念的理解，对集合之间的关系以及基本运算法则留下深刻的印象。这时候教师需要注意的是，不能只顾及教学资源展示的多样性，而忽视所选教学资源与具体课程内容的相关性。利用多媒体技术展示教学资源，归根结底主要目的还是要落到教学优化上来，所以在选择展示的教学资源时，教师一定要参考具体课程内容来进行优化、筛选及整合。

三、从多媒体技术的交互性出发增强师生互动，培养学生的数学思维

交互性是多媒体技术十分重要的特性，随着多媒体技术的不断优化，使人机对话由一对一发展到一对多、甚至多对多，交互的范围也随之得到扩大，信息流量更大，方式也更为灵活。它让教学的过程有了更多的可能。在实际教学中运用多媒体技术，让学生与多媒体所展示的内容充分“对话”，教师通过讲解与学生进行互动的同时也能引导学生对展示的教学内容进行探究和思考。这在一定程度上来说，不仅可以增加师生之间的互动，也有利于学生认识到自身在学习中的主体地位，能够自主地对问题进行探究和思考。在数学教学中，十分需要教师去引导学生自主思考，以培养和提升学生的数学思维能力。因此，从这一角度出发，教师就不可忽视多媒体技术在数学教学中的应用，当然要更好地利用多媒体的交互性，就要求教师在制作多媒体课件时对内容有所选择，适当地在其中穿插相关的问题情境设置，把控课堂教学的节奏，适时与学生进行互动，积极引导学生进行思考。这样一来，才能够使多媒体技术的交互性在课堂教学中得到更正向且充分的发挥。

时代在向前发展，多媒体技术广泛应用于课堂教学是不容阻挡的教育教学发展趋势，而要更好地将多媒体技术实际运用到课堂教学中，就需要教师结合多媒体技术自身的特性和所教授的学科特性进行综合考量，这样才能够使多媒体技术在课堂教学中的正向效用最大化。