核心素养下的小学英语阅读教学中学生思维能力的培养

刘晓丽

【摘要】阅读课中加强学生思维能力的训练可以扩大学生视野，促进学生语言能力的提高和思维品质的提升。教师应结合教学内容和阅读课型的特点，分步骤合理设计教学活动，对学生进行思维的引导和思维能力的训练，让学生爱上阅读，掌握阅读策略，形成良好的阅读习惯。

【关键词】阅读教学、阅读课、思维能力、思维训练

每一个语篇都包含很多信息，尤其是文本故事中的人物、性格特点、文化背景和故事情节的发展。借助教材中的阅读文本，开展阅读教学，并在阅读课堂中抓住这些信息点和故事情节对学生进行思维能力的训练，符合现行新课程标准中提升学生思维品质的要求。

一、阅读课型基本结构及各环节目标

阅读课型的基本结构是指在教学中将可分为三个主要环节：分别是阅读前（pre-reading）、閱读中（While-learning）和阅读后。每个环节承载着不同的教学目标及意义，并可以设计多样化的活动，促进学生的学习，加强对学生思维的训练，以逐步提升其思维品质。

1.阅读前-“走近”语篇，激活思维。

阅读前环节是学习语篇前的准备阶段主要是将学习的主题展示出来，并且通过热身活动唤起学生已有的知识和能力，唤起学生的生活经验和情感经历，将学生的情感和思维聚焦到本节课的主题上。阅读前环节主要通常用时5到8分钟。教师可以通过图片、视频、歌曲、对话等开展热身活动.

2.阅读中：“走进”语篇，发展思维。

阅读中环节主要是引导学生学习文本、理解文本并掌握文本。……