农村初中作文多元化批改法之学生互评互改

卢国宁

摘要：对于农村初中作文教学而言，源自于教学指导方式及学生思想认知的局限性，禁锢了作文课堂教学，教学创新势在必行。学生互评互改课堂组织形式不失为教学创新的有力尝试，对于推动作文教学多元化具有积极意義。现结合农村初中作文批改现状，分析作文批改教学中存在的问题，并针对如何实施学生互评互改展开探讨，以期构建以学生为主体的作文课堂教学。

关键词：初中作文;多元化批改;互评互改

引言：作文向来是语文教学的重难点，而作文批改不仅是作文的结果展现，更是开启作文新篇章的起点，占据承上启下的教学地位。但是农村地区传统作文教学存在重练习轻批改的问题，作文批改并未起到实质性的指导与提升作用，学生作文水平的培养陷入两难境地。教师针对作文教学方式的探索方兴未艾，以学生为主体的互评互改方式逐渐受到关注，在科学的课堂组织加持之下，实现学生互评互改教学效用最大化是教师需要思考的重要问题。

1农村初中语文作文批改现状

目前农村地区初中语文作文教学效果不容乐观，作文批改方式存在以分数为导向的模式化问题，限制了学生个性化思维的发展。具体而言，其问题主要集中于以下方面。第一，从教学方式角度而言，农村初中作文批改过程中教师过于强调学生作文立意的深刻、结构的统一、语言的优美规范等，并作为评价的唯一标准。单凭框架式的寥寥数语难以为学生提供针对性的指导，此外，模式化的评价标准限制了学生的想象力与创造力，导致学生做创作的作文都是固定的开头、重复的场景、生硬的结尾。……