自主探索 有效学习

刘建波

一、自主探索教学模式创建原因

新一轮基础教育课程改革已经实施多年了，我们欣喜得看到广大教师的教学行为和学生的学习方式发生了根本变化，学习语文的兴趣提高了，课堂气氛活跃了，口语表达能力得到良好训练，课外学习语文的意识增强，但欣喜之余，静下心来更为成熟更为理性的审视我们的课堂教学，还存在不少困惑：首先，教学过程中出现“蜻蜓点水、一碰即退”的弊端，更多的是注重形式。为充分体现“学生的主体地位”，许多教师采取课堂讨论法，教师是问题的提出者、引导者，由谁发言、如何发言都由教师确定，教师精心设计每一个问题，循循善诱、步步启发、左右开导，将学生“请入”早已设计好的圈套中，这种讨论实质就是教师一再补充说明，一再纠正学生的理解思维，最后整个课堂变成“学生的嘴说老师的话”，归根结底还是被动的接受学习，只是形式热闹而已。其次，多媒体展示问题组的教学方式没有兼顾到学生认知水平的参差不齐，使语文素养好、能力高的更好，差的更差，走向两极分化。针对以上困惑，为使语文课堂教学更加深入、更加开放、更加务实，而不流于形式，我们兼收并蓄，反复实践，制订了自主性探索课堂教学模式，旨在建立完全开放的课堂教学体系，让学生充分自主探索，真正实现自我发现，把学习的权利还给学生，把学习的空间让给学生，把学习的愉悦留给学生，创设宽松民主和谐的师生交往情境，培养学生的质疑精神和创新精神。……