探究课程改革

余健华

新课程改革正在普遍地进行，许多教师在教学过程中大胆尝试新方法，不断颠覆传统教学观念、手段和教学方法，教学模式不断得到更新，开创了新的教学局面。课程革命日趋重要。

新课程改革目标向每一位教师们都提出了以学生自主学习为中心、促成学生全面发展和终身学习的目标。作为教师，在积极参与课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，以适应新课程目标的要求。

课改精髓在于八个字：“先学后教，当堂训练”，文件就“先學后教”这一重要的前提环节有以下几点宗旨。

“课改”之“先学”

1.“先学”之“学”义

“先学”的“学”含义丰富，形式多样，不拘一格。凡是促进学生知识进步、能力培养、情感发展的一切行为均为学”-听、说、读、写、思是学，实践、探究、感悟、体验是学，动手、动脑、动口、动眼是学，看书、做题、练习、欣赏是学，“学”不仅是简单地照着所谓的“纸质学案”进行做题完成任务。

语文课堂上，让学生朗读文本、走进文本、思考文本、研究文本、解答文本、理解文本均是“学”;数学课堂上，让学生打开书本看书、思考、回答、或者根据要求，自己经历、实验、做题是“学”;理化生课堂上，学生看书，根据书本要求，自己动手实验、观察、思考、研究、发现、应用规律是“学”;音体美课堂上，让学生根据要求自己试唱、试画、试练、试弹、试运动、试问，试动手、动口、动脚、动脑等等是“学”。

一句话，只要是让学生“动起来”的行为均为“学”，“学”，绝不是单一的，更不是规定的。究竟采取什么形式让学生“学”，“学”得有效，完全由课堂目标、课堂内容、课堂要求、课堂形式所决定。……