消融思维落差，让绘画为写话助力

卑天宇

一、借助绘画激发写话表达兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，是发展智力和素养的原动力。传统教学理念，一直都将教师之教处于绝对权威的地位，学生只能被动地听、机械地读、生硬地写，导致整个课堂氛围沉闷，限制了学生内在的认知思维，制约了学生内在的认知兴趣。统编版教材就非常重视低年级学生参与写话的热情和兴趣，倡导要培养、呵护学生的写作自信，要让学生愿意写作，喜欢表达，真正将机械任务的“要我写”变为“我要写”。教师可以根据学生直观性思维的特点，借助绘画在五彩缤纷的世界中畅游，从而激发自己表达的兴趣。

比如统编版二上中的写话“写自己喜欢的一种玩具”，这一话题原本就非常贴近学生的实际生活，学生都选择了一个自己喜欢的玩具，但该写什么？究竟怎么写？很多学生都无从下手。这种情况下，如果教师硬性地布置任务，学生在受挫之下必然会降低表达的动力。鉴于此，教师不要急于要求孩子动笔，而是先鼓励学生将自己喜欢的玩具画下来，在绘画的过程中认识到玩具的好玩、有趣、可贵，形成不吐不快的表达冲动，从而激发学生内在的表达冲动。

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是依靠声音、动作和色彩思维的。”只有用形象的物体、鲜明的色彩，给予学生充分的认知性刺激，才能引发他们内在的认知体验，帮助学生在认知和实践中架设桥梁，在文本语言和现实生活中形成巧妙的内在勾连。……