小学劳动教育的现实困境、问题成因与实践路径

王明玉

摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分，在人才品格和素质建设方面所发挥的导向和支撑作用十分显著。在组织劳动教育的过程中，教师需要立足实际情况分析具体问题，从思想观念、课程资源、实践活动、育人载体和渠道等多个方面进行深入探索，为学生打造符合其素质深入发展的教育新环境，让他们在劳动实践的过程中，形成正确的劳动思想观，健全品质素养。

关键词：小学劳动教育;现实困境;实践路径

引言

实施好、发展好有目标、有规划、有保障的劳动教育，有助于培养小学生在人生基础阶段树立起正确的劳动价值观、劳动实践意识与劳动创造能力，并以劳动为手段，促进小学生身体素质与心理素质的健康发育。据此，本文以德州经济技术开发区袁桥镇尚德小学的“四季牧歌”项目组课程建设为例，对劳动教育的意义与策略展开讨论。

1小学劳动教育的重要性

劳动是一种美德，从小培养学生热爱劳动的好习惯，将使他们受益终身。学校在设置劳动教育课程时，要充分开发校本资源，结合学校特色，以利于学生将理论知识付诸实践。我们要发挥劳动教育在培养人才中的关键作用，加强对劳动教育的重视力度，积极开发劳动教育资源，提高教师的专业化水平，从而为国家的人才培养、科技创新、经济发展奠定坚实的基础。笔者所在学校实施的“四季牧歌”项目组课程是一种不错的劳动教育方式并且笔者担任该项目组组长，笔者也在不断的摸索中改进，争取能达到预期的效果。

2小学劳动教育的现实困境问题

2.1小学生劳动素养有待提升

《纲要》明确指出，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，将过程评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法。劳动素养的养成是劳动教育的本质目标，是劳动精神、劳动态度、劳动情怀、劳动能力等的综合体现。将劳动素养纳入综合素质评价体系能够激励学生重视劳动教育，将其评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要指标，通过公示、审核制度保障劳动素养评价的真实性、可靠性，从根本上落实立德树人的根本任务，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。

2.2劳动教育保障机制不健全

在劳动教育师资队伍建设上，劳动教育教师缺口大，很多教师是从其他学科教师抽调而组成的劳动教育教师，这类教师没能掌握系统、科学的劳动教育知识，甚至是老弱病残差者，素质较低，虽也有部分校外的能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师，但这一部分教师从数量、质量上不能满足学生劳动素养养成的需求。在师资队伍结构上，劳动教育教师队伍较为年轻，教师具备教学者和学习者的双重角色，需要言传身教、以身作则。

2.3劳动教育学科地位边缘化

对劳动教育的重视力度不足，很多人缺乏劳动教育观念、劳动教育条件不足、教师劳动教育能力欠缺、教学形式枯燥与单一等;家长、教师、校长普遍认为成绩是主要的，其他都是无关紧要的，甚至在部分人眼中，开展劳动教育是浪费时间、不务正业的表现;还有的学校虽然开设了劳动教育课，但也只是搞形式主义，劳动教育课常常被其他课程霸占。

3小学劳动教育的现实实践优化

3.1吸引学生从“有限课堂”中享受“无限生活”

知识从生活实践中来又回归生活。知识最大的意义和价值就是能运用于生活实践中，并在生活实践中检验其合理性。实践、认识、再实践、再认识是不断完善的。人们将所拥有的知识与技术正确地运用于社会实践，能够认识世界和改造世界。劳动与技术教育的目的并不是以学生学会多少知识为衡量的尺度，而是让学生尽可能地掌握多种获取知识的渠道以及解决问题的能力，锻造良好的技术素养，使学生在新时代中能更好地为国家和民族伟大复兴的中国梦做出贡献。就好比老师给学生教数学，教师应充分考虑到学生的认知情况和已有的生活经验，灵活处理教材，从学生熟知和有兴趣的故事、实例等入手。

3.2开发劳动教育的可用资源

为改善小学劳动教育场所的不固定情况及资源不健全等现象，相关学校要从多种渠道开发各类可用资源，发掘校内外实践基地。学校要依据建设标准开发劳动教室、实训基地等劳动教育的专门场所，或选择当地相对安全、适合的企业作为实践场所，对其特有的资源加以利用，以此体现劳动教育的多样性

3.3建立专业的师资团队

学校要加强对教师专业化水平的培训力度，组建一支专业的劳动教育师资团队，以此来保障劳动教育顺利开展。为培养对应的小学劳动教育专职教师，教育部门可在师范学校或其他职业学校设置相关的专业;对于在职的教师，学校要加强培训力度，使其专业能力、教学能力得到提高，并与其他课程的教师享有同等的薪资、晋升等权利和機会;同时还可聘用校外的专业人员来担任兼职教师，以此帮助本校教师提高专业能力。

3.4树立劳动教育全新观念

育人思想是否正确，在很大程度上影响着劳动课能否规范进行。在授课过程中，教师需要积极践行新的思想观念，为促进劳动课程实现深化改革提供基础助力。首先，要认识到开展劳动课的必要性，认识到其在学生观念养成、素质建设等方面所具有的促进价值。其次，要认识到学生的主体地位，在进行课程规划以及活动设置的过程中要遵循以学生为本的发展理念，根据学生的兴趣需求合理地设置劳动课程，使学生能够以更加饱满的热情去对待和完成相关的实践任务。

结束语

总而言之，作为“德智体美劳全面培养的教育体系”的核心环节之一，劳动教育对我国学生的健康成长与全面发展具有重要意义。在劳动教育工作全面开展和深化落实的过程中，教师需要积极践行激励性的评价思想，给予学生情感上的激励，让他们充分感受到自己在劳动实践体验中的成就，并产生实践探索的自信。同时，为了让学生端正对待劳动活动的态度，教师也需要引导学生积极参与到评价活动当中，引导学生通过反思与互动，总结在劳动实践体验过程中需要明确的注意事项，以及具体实践经验和心得感悟，从而全面提高学生在劳动实践领域的综合水平。

参考文献

[1]徐伟伟.筑牢新时代小学劳动教育生活化立德树人的基石[J].科学大众（科学教育），2020（6）：188-189.

[2]倪娟.中小学劳动教育课程变革及其发展[J].基础教育课程，2018（12）：245-246.

山东省德州经济技术开发区袁桥镇尚德小学 山东德州 253072