基于低年段潜能生认知特点提升潜能生数学思维能力的实践研究

何兰敏

【摘要】我国小学低年级数学教学阶段是基础教育的重要起步阶段，对培养小学生早期学业能力具有重要的指导意义。因此，在数学教学中，尤其是在以培养小学生独立思考能力为目标，本文主要论述了基于低年段潜能生认知特点，提升小学生的数学思维能力的研究策略。

【关键词】小学数学课堂;课堂教学;学生的思维能力;教学策略

引言

小学生的年龄比较小，这个年龄的学生对世界上的一切都已经充满了好奇。教师在教学小学低年级学生的数学理论时，应更加注重充分培养全体学生的数学基础知识和思维，为今后相关数学知识的不断学习打下更加坚实的理论基础。基于此，在小学低年级数学课堂教学中，教师应高度重视培养学生学习数学逻辑思维的知识。

一、允许学生提问，关注学生提出的问题，培养学生的辩证思维能力

小学低年级学生正处于创造性思维快速发展的黄金时期。当他们刚刚接触到一些新的概念和定义时，他们很可能会问一些看似不合理的问题。这时，数学教师就不能压制学生的积极性，而是允许学生提出类似的问题。另一方面，要求教师尽量从小学生的角度去思考，从而回答他们的问题。此外，教师还可以利用小组讨论的形式，让学生碰撞相似的思维，让不同的声音出现[1]。

比如，学习《100以内的加法和减法》时，两个数之和代表一定的意思，两个数至少要有一定的类比，这样教师才能从这个角度教会学生辩证思考。……